1、第7课 克伦威尔与英国革命 教学设计一、 教学目标 知识与能力：了解克伦威尔在英国资产阶级革命中的作用，理解英国资产阶级革命的背景及过程； 过程与方法：通过对克伦威尔的生平事迹学习，培养历史的、全面的、客观的评价历史人物的能力； 情感态度与价值观：资本主义战胜封建主义是历史发展的必然结果，从而对学生进行历史唯物主义和社会发展规律的教育。二、教学重点难点解析 1. 克伦威尔的治军之道、对内对外措施及影响；2. 君主立宪制；3.评价历史人物。三、学情分析 因为已经文理分科，高二文科学生对历史课比较感兴趣，也十分重视。经过一年多的学习，绝大多数学生具备了一定的的思考、分析、归纳能力，并能对历史材料进
2、行简单处理，思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论。但是，由于学生的心理、生理还不成熟，知识体系尚不完备，在很大程度上还需要感性经验的支持，而且，学生的学习倾向和个性心理特征也存在很大差异，需要进行针对性的，符合学生实际的指导。四、课堂设计1、教学资料的选择体现多样性的要求，教材只作为素材之一，教师选择源于第一手史料的十个细节，作为主要教学资料。具体内容为：见微知著 克伦威尔细节面面观细节一：家庭出身1599年4月25日，奥利弗克伦威尔出生在英格兰亨廷顿郡一个严格的清教徒新贵族家庭。1534年，英王亨利八世因为教皇不批准他与他的西班牙妻子离婚，在英国发起宗教改革，建立了不
3、受罗马教廷控制的民族教会英国国教。英国国教保留了较多的天主教成分，后来，信奉加尔文教义的信徒从国教中分化出来，要求进一步清洁教会，被称为清教徒。清教徒崇尚工商业活动，主张禁欲和俭省节约。克伦威尔的家庭环境完全是清教徒式的。礼拜天，别的孩子都到草坪上唱歌、玩耍，克伦威尔却要和姐妹们跟着父母去教堂。那些枯燥难懂的祈祷文中的重复字眼，如“地狱”、“火刑”、“上帝震怒”深深铭刻在他心中。细节二：议会斗争1628年，克伦威尔当选为亨廷顿选区议会代表。他第一次发言就猛烈抨击天主教，热情拥护清教徒反对专制王权。1640年，“长期议会”在伦敦召开，议会中的激进派认定：公开反对王权专横的时刻到了。一位议员这样描
4、述克伦威尔：“早上我来到议会看见一个我从不认识的绅士正在发言。他衣着简朴，穿着一身粗呢衣服，一看就知道是蹩脚的乡村裁缝缝制的，领子粗劣而不大整洁他身材相当高大，佩剑紧紧系在腰间。面部红肿，声调尖利难听，不过他的演说却充满了激情。”在表决抨击查理一世暴政的大抗议书时，克伦威尔表示：“如果今天我们否决了大抗议书，明天我就卖掉一切财产，离开英国，并且以后永远不愿再看到英国，我知道还有许多诚实的人也将作这样的决定。”细节三：内战表现1642年，查理一世出兵讨伐议会，内战爆发。内战初期，议会军节节败退。克伦威尔意识到，必须组织一支战斗力强、信仰坚定的骑兵队伍来抵御王军。英格兰东部的自耕农人数众多，他们笃
5、信清教，忠于议会而仇视封建秩序。克伦威尔特别注意细心地去挑选那些信仰宗教的人参加他的部队，这些人比普通的士兵具有更高的认识他们不是为了钱，而是把公共的幸福当作他们的目标，他们在作战中表现得更为勇敢。一份议会记录描述了战场上的克伦威尔：“在龙骑兵射手发出第一次密集的射击后，克伦威尔马上就英勇地向敌人冲去他们又向他进行第二次射击；他骑的马在第一次冲锋时就被击毙，并摔倒在他身上；他刚站起来，又被一个向他冲来的绅士击倒在地，但是，在他从一个士兵手中得到一匹瘦弱的马后，自己又勇敢地骑了上去细节四：处死国王1649年1月30日，克伦威尔以“暴君、叛徒、杀人犯和人民公敌”的罪名处死了国王查理一世。5月，英吉
6、利共和国成立。克伦威尔已下定决心，定要将国王处死。他说：“宗教要求他们必须对一切事业的破坏者及敌人予以应得的惩罚，为了绝大多数人获得自由，难道不应该惩处那些少数犯罪者吗？”克伦威尔从未为此感到后悔他深信这是正义的、必要的行动在他看来，英国已从一个暴君手中解放出来了，这是“在这个时代以后，基督徒们会以此为荣，世界上所有的暴君们会为之感到惧怕”的事情。细节五：军事征服1649年8月13日，克伦威尔率军远征爱尔兰。英军破城而入和平居民也遭到了屠杀，藏身于圣彼得教堂的1000余名市民惨遭不幸，躲在教堂钟楼里的80个爱尔兰人被活活烧死。爱尔兰遭到了彻底的破坏，屠杀、饥荒和瘟疫使爱尔兰原有人口削减了一半。
7、“人们走过二三十哩方圆的地方，都见不到一个活着的生物，无论是人、牲畜或禽鸟” 作为殖民地，爱尔兰三分之二的土地被没收，克伦威尔本人获得了二百万英亩的土地，成为最大的地主。细节六：解散议会 1653年4月20日，克伦威尔第一次强行解散了议会。当议长准备对法案进行表决时克伦威尔用手指着议员，斥责他们第一个酗酒，第二个受贿，第三个淫乱议长拒绝离开自己的座位。克伦威尔喊道：“把他带走！” 把他拉下了议长席克伦威尔从议会秘书手里夺过法令，塞到自己的帽子下面。他一眼看到议长使用的小槌子，大声喊道：“我们要这小玩意儿干什么用？把它拿走！”当一切都告结束时，克伦威尔下令把门锁上细节七：就任护国主1653年12
8、月16日，克伦威尔就任英格兰、苏格兰、爱尔兰护国主，建立起军事独裁统治。克伦威尔并未参加策划这次迫使小议会让权的活动。他说：“我可以当着这里各种不同的人说，他们知道我是否扯谎，我一点也不知道这次让权活动，直到他们全都到我这儿来，带来这个文件，把它放到我手上。”护国主制引起了广泛反对，克伦威尔以镇压来对付。有人对克伦威尔说：“以武力镇压是违背民族意愿的，在10个人当中将会有9个人反对你。”克伦威尔回答说：“那好，假如我解除了9个人的武装，而把刺刀交到第10个人的手中，难道事情还办不成吗！”细节八：社会生活护国主制持续了将近5年，清教徒生活被推行到了全国。在消灭了国王的共和国，憎恨国王专制暴政的英
9、国人民突然发现，他们又生活在一个专制独裁的清教徒掌权的国家里。克伦威尔关闭了所有的酒吧和剧院、禁止所有的体育运动、禁止人们欢庆圣诞节，甚至派兵去老百姓家里搜走所有的圣诞礼物和圣诞食品。清教徒统治下的英格兰，生活变得非常单调乏味。细节九：真情告白 在请著名画家彼得莱利为自己画像、在身受劳累与病痛折磨时，位高权重的克伦威尔展示了不为人知的另一面。克伦威尔说：“莱利先生，我希望你要发挥所有的才能把我的像画得真正像我，不要丝毫的讨好我；而要把我脸上的所有粗鲁的样子，粉刺、赘疣等等一切都画上，就同你看到我一样，否则我连一文钱也不给你。”克伦威尔后悔当初放弃了宁静的乡村生活而登上最高宝座。“我可以当着上帝
10、的面说我宁可居住在我的森林边去放牧一群羊，也不愿掌管像现在这样的政府。” 细节十：反攻倒算1660年，斯图亚特王朝复辟，查理二世一登上王位就进行了疯狂的报复。克伦威尔被宣布为“弑君犯”，查理二世下令，把克伦威尔已经腐烂的遗体从墓地里掘出来，命人拖着穿过伦敦城，送到日常处决普通犯人的行刑场，吊在绞刑架上。然后，遗体的头颅被砍了下来，挑在长矛尖上游街示众，尸身则被扔进了坑里草草掩埋。王党分子们折腾够了以后，用一根长钉子把克伦威尔的脑袋钉在了审判查理一世的威斯敏斯特厅里，这一挂就是25年。请思考：1.哪一个细节给了你最深刻的印象，为什么？2.英国资产阶级革命也被称为清教徒革命，如何理解？3.资产阶级
11、革命改变了英国的历史，开始了人类发展的新时代。作为革命的领导者，克伦威尔居功至伟。那么，是克伦威尔改变了历史，还是历史选择了克伦威尔？2、教学流程的展开侧重开放性，以学生针对细节的感悟为线索展开，完全以课堂生成为主线。具体流程：马克思有一句名言：人民群众是历史的创造者。这句话大家可能都听过，大家一定没听过的是下一句：杰出人物是群众的领路人。没听过很正常，因为这一句，是，我说的。我的话与马克思的名言当然不能相提并论。但，毫无疑问，在历史的长河中，杰出人物更加灿烂夺目。今天，我们就要接触一位争议很大的人物：奥利弗克伦威尔。（课件）这是一个并不英俊的男人（好像只有这一点是共识，也正是这一点使我多少能
12、有点自信）几百年来，人们对他的评价，差别可是相当的大！肯定评价：（课件）（生读）“是古往今来，英国人中最伟大的人 ”捧上天！否定评价：（课件）“世界上曾有过的最臭名昭著的暴君之一” 打入地！连肯带否：（课件）一个“勇敢的坏人。既有那么多的受到咒骂、应入地狱的罪恶，又有些引起若干人长期怀念的美德 ” 上不着天下不着地！大家一定都很想知道，真实的克伦威尔，到底什么样？见微知著，（课件）让我们从细节入手，去深入了解分析这个复杂的历史人物。课前，我们做了充分的准备，十个细节，总有一个打动你。（课件）时间交给同学们，请大家畅所欲言。（评价学生发言，生成）对学历史而言，最宝贵的，是不同的视角，独道的见解，
13、言之成理，自圆其说。很多同学的发言令人钦佩，请大家把掌声送给他们！细节中，有一个没法忽视的问题，那就是宗教。在英国，资产阶级革命也被称为清教徒革命，（课件）如何理解？（整合学生发言，进一步提问：）哪种说法更接近事物的本质？（明确一下）资产阶级革命！（课件）资产阶级革命改变了英国的历史，开始了人类发展的新时代。作为革命的领导者，克伦威尔居功至伟。那么，是克伦威尔改变了历史、还是历史选择了克伦威尔、还是兼而有之？请结合史实说明。（点评发言，明确）至此，我们已经对克伦威尔和英国资产阶级革命有了全面的认识。接下来，我们要做一件更重要的事情：给克伦威尔先生一个符合实际的评价！对于评价历史人物，大家都不陌
14、生。那么，在评价历史人物时，你通常会注意哪些问题？（课件）同学们的发言可以概括为（课件） 历史地看问题，要把握两个方面：史实，看历史人物做了什么；时代，历史人物处于什么时代，对时代有何作用；辩证地看问题，最简单的方法就是一分为二；按照这一思路，咱们来逐步操作：第一步，请同学简述克伦威尔的主要史实（事迹）；（课件）第二步，明确历史人物所处的时代（课件）史实，结合资革命背景，用史实来说明。第三步，结合史实与时代，运用一分为二的方法，评价克伦威尔。功，过；整体评价功大于过，充分肯定，伟大！原来，这个人物也没那么复杂。忠于史实，立足时代，客观公正，会给我们清晰，明确的认识。我相信，克伦威尔一定会感谢大
15、家！饱受争议，历经磨难，虔诚的清教徒，他，可以安息了。在中国历史上，也有一些争议人物，长期受到不公正待遇，比如李鸿章。上完这节课，李鸿章就不用再去找上帝哭诉了，同学们就可以还他一个公道。感兴趣，你可以尝试！ 本节课到此结束（课件）。五、设计理由1、一标多本的现实；一标，全国统一课标，应该是最低标准；多本，河北省采用人民版，辽宁省采用岳麓版，两套教材各有所长，又都有不足，因此，没把教材作为主要资料。2、选修课的定位；个人认为，选修课是必修课的深化、拓展、补充。所以，选修课没必要面面俱到，更不必拘泥教材。我校关于人物选修册，只讲本课。3、课堂有效教学的要求；大连二十高中大力倡导课堂有效、高效教学。课堂有效教学既有深邃的理论引领，又有坚实的实践支撑。目前已成为二十高中全体教师乃至大连市很多教师课堂教学的最高标准和最终追求，贯彻落实课堂有效教学的要求，必须要突出三种意识，即问题、过程、研究性意识。问题既是设计的问题，更是生成的问题；过程是教师的教学过程更是学生的学习过程；研究性包括教师的研究、师生的研究、生生的研究。