1、估算教学目标知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进行简单乘法估算。过程与方法：培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。重点、难点重点：掌握估算的方法，会进行简单的乘法估算。难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。教学准备教具准备：情景图、课件。教学过程一、新课导入。师：同学们，我们学习了笔算乘法，能够运用不同的方法解决乘法问题。如果我们对计算的结果要求不十分精确时，可以怎样计算？生：估算。师：说得好，这节课我们就一起运
2、用估算来解决一些问题。（板书：乘法估算）设计意图：复习旧知，设计情境，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的主动性。二、探求新知。1. 估算（一）课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。生：参观科技展的门票是每张6元，学生参观，每张门票优惠1元师：很好，现在学校组织293名同学参观科技展览，请同学们估算一下：购买门票大约需要多少元钱？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。师：谁能说说你们交流的结果？生：学生优惠1元，那么学生的门票每张就是5元，293名同学的门票费就是29
3、3个5，,用乘法计算，列式为：2935。师：分析完全正确，怎样估算出结果呢？生：估算花多少元钱，多估一些比较好，可以把293看作300来乘，即3005=1500（元）。师：怎样想非常好，大家想一想怎样表示这个结果呢？生：对，最后的结果是个近似数，所以用“”表示比较好。师：你们真聪明。（给予学生鼓励）并板书：29351500（元）师：在估算过程中，你有什么技巧？生：就是把接近整百的数按整百数计算。2.估算（二）师：刚才同学们的估算很正确，种西红柿的王大爷遇到了一个难题，同学们能帮忙解决吗？课件出示：王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖了1052元。请帮王大爷算算4个大棚的西红柿大约卖多
4、少元？师：谁来帮帮王大爷？生1：已知一个大棚的西红柿可以卖1052元，求4个大棚的西红柿大约卖多少元，就是求4个1052元是多少。所以应该列式为10524。生2：估算时，可以把1052看作1000，10004=4000（元），所以105244000（元）。生3：估算时还可以把1052看作1050,10504=4200（元），所以105244200（元）师：大家的回答非常完美。同时根据学生回答板书：105244000（元） 105244200（元）师：在刚才的估算中，你有什么发现？生小组交流、讨论。生：估算时，可以把一个数看作整千数，也可以看作整千、整百数进行计算都可以。设计意图：借助情景图的优
5、势，让学生在已有的知识和经验的背景下，通过获取数学信息，巧妙解决实际问题，掌握估算的方法，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？（2）指导学生说一说每个题目中分别把多位数看作多少来乘合适。（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。2. 练一练，第2题。（1）找出题目中数量之间的关系，列出乘法算式，尝试估算解决问题（2）。（2）独立计算，全班交流。设计意图：在掌握估算方法的基础上，发展了学生思维的灵活性，提高运用估算解决问题的能力。四、课堂小结。师：这节课，我们学习了乘法估算，谁能够总结一下方法？不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行总结：在估算乘法时，把接近整十、整百或整千的数看作整十、整百或整千数来计算，最后的结果用“”表示。五、布置作业。练一练，第3、4题。板书设计乘法估算29351500（元）105244000（元）或105244200（元）在估算乘法时，把接近整十、整百或整千的数看作整十、整百或整千数来计算，最后的结果用“”表示。