1、高中历史岳麓版选修四 第12课 土耳其国父凯末尔教学目标1、知识与能力识记:凯末尔革命的背景及结果、凯末尔改革的内容。理解:凯末尔民族革命胜利的原因、凯末尔改革的性质和评价。运用:凯末尔改革对后世的影响，与同时期的中国和印度进行比较。2、过程与方法问题探究,培养学生分析材料、论从史出的能力。评价人物,培养学生全面评价历史人物的能力。3、情感态度与价值观土耳其成就了凯末尔的人生价值，凯末尔拯救了土耳其的命运凯末尔改革极大推动了新土耳其的崛起，但改革中也存在着明显的局限性，这是由其阶级本质决定的。学情分析土耳其国父凯末尔是选修四中外历史人物评价第四单元第12课新授课,学生是普通高中高二文科班。经过
2、一年的学习,学生已经具备了学习历史的基本思维和掌握了学习历史的方法,而且经过前面对很多历史事件、人物的学习也能够对其进行辩证评价。但土耳其及凯末尔对学生而言比较陌生,所以理解起来会有一定的难度，因此本教学设计将同时期的中国国父孙中山作为对比，能够使学生更容易理解凯末尔对土耳其的贡献。重点难点重点: 凯末尔领导土耳其人民取得反帝反封建民族民主革命的胜利、凯末尔改革难点: 凯末尔改革的实质特点及评价教学过程导入新课、明确目标1.导入新课:展示土耳其帝国的发展历程和中华帝国发展历程的对照表,使学生直观地感受土耳其这个国家处于历史上哪个时期。提问:奥斯曼土耳其帝国在地图上处于哪个位置?预设答案:“地中
3、海沿岸”。奥斯曼土耳其帝国中国（明帝国+清帝国）崛起阶段(12991453)元末明初 郑和下西洋扩张阶段(14531683)明宪宗(土木之变) 康熙收复台湾滞止阶段(16831827)康熙后期 道光早期衰落阶段(18281908)第一次鸦片战争光绪帝、慈禧去世解体阶段(19081922)末代皇帝溥仪登基国民政府第一次北伐通过时间和空间的对比，使学生对土耳其这个国家有一个初步的了解。教师：奥斯曼土耳其帝国处于连接东西方贸易的传统商路陆上丝绸之路和海上丝绸之路的必经之地地中海沿岸，因此，东西方的贸易推动了土耳其帝国的发展。但也正因为土耳其帝国的存在使东西方贸易增加了成本，推动了欧洲国家进行新航路的
4、开辟，而土耳其帝国也由于失去地理位置的优势而停滞发展。随着欧洲的新航路开辟和殖民扩张，土耳其逐渐沦为被殖民侵略的对象，19世纪末20世纪初，土耳其与中国一样面临着列强侵占的危机。面临着严重的民族危机，中国出现了国父孙中山，通过辛亥革命推翻了清政府的专制统治，走向民主共和，推动了中国的近代化。无独有偶，土耳其也出现了一个被称为国父的人物凯末尔。2.展示学习目标：让学生明确本课的学习任务。(1) 了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动。(2) 评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。教师：究竟是一个怎样的人能够称为土耳其的国父，他的伟大之处体现在哪些地方？又是什么样的成长经历让他拥有这样的能
5、力和魄力带领土耳其走向民族独立和复兴？展示材料：凯末尔的成长经历：青少年时代的凯末尔出生：1881年，奥斯曼土耳其帝国，木材商家庭；求学：14岁进入军事学校读书；青年时代：阅读进步书籍，萌发振兴民族、变法的思想。军界展露头角：1908年土耳其资产阶级革命中，出任革命军参谋长；一战期间，土耳其参战，虽持反对立场，但仍履行军人天职，表现出了卓越的军事才能。 面临着越来越严重的民族危机，凯末尔如何带领土耳其走向独立与复兴？一、浴火重生帝国末路到民族独立材料一：1920年4月，协约国作为第一次世界大战的战胜国一方，邀请奥斯曼帝国苏丹政府的代表出席巴黎和会。同年8月，协约国与奥斯曼帝国苏丹政府的代表在巴
6、黎附近的色佛尔签署条约，是为色佛尔条约（Treaty of Svres）。色佛尔条约规定，奥斯曼帝国在欧洲的大部领土主要由意大利和希腊瓜分，博斯普鲁斯海峡、达达尼尔海峡和马尔马拉海地区由协约国共管，奥斯曼帝国放弃对于西亚和北非阿拉伯地区、亚美尼亚、塞浦路斯以及爱琴海诸岛屿的主权，废除征兵制，兵员总数不得超过45 000人且不得拥有海空军，财政和关税接受协约国财政委员会的监督，财政岁入须优先支付战争赔款。 哈全安土耳其通史材料二：第一次世界大战结束后，奥斯曼帝国的大部分疆域处于协约国军队的占领之下，伊斯坦布尔的苏丹俨然成为协约国占领军的傀儡。与此同时，在色雷斯和安纳托利亚各地，出现了形形色色的穆
7、斯林自发武装组织，以“保卫权益”作为其共同口号，统称安纳托利亚和鲁梅利亚保卫权益协会。哈全安土耳其通史材料三： 1923年7月，土耳其大国民议会与西方列强及希腊签署洛桑条约（Treaty of Lausanne），取代色佛尔条约，明确划定土耳其与希腊、法国委任统治地叙利亚、英国委任统治地伊拉克之间的边界线，取消西方列强在土耳其的财政监督、战争赔款和治外法权。洛桑条约签署后，协约国军队撤出伊斯坦布尔和博斯普鲁斯达达尼尔海峡地区。如果说色佛尔条约是协约国强加给奥斯曼帝国的不平等条约的话，那么洛桑条约则体现了谈判双方之间的平等地位。洛桑条约的签署，标志着土耳其作为主权国家的诞生。 哈全安土耳其通史【
8、探究一】结合材料请思考凯末尔革命的原因及其结果。原因：苏丹政府成为协约国的傀儡 严重民族危机：一战的惨败和屈辱的色佛尔条约过渡：“为了拯救国家，没有其他的办法，只有摧毁从政府机器到国民精神的一切，并树立新的东西。” 凯末尔 结果：摆脱外来压迫，争取民族独立；维护国家主权；推翻封建专制政体，建立共和国过渡：军事胜利对真正解放来说是不够的，在民族的政治、社会生活中，在民族的思想教育中，我们的指南将是科学和技术，能否成为现代文明的国家，是生死存亡的问题。 凯末尔二、披荆斩棘旧传统到新改革材料四：奥斯曼帝国是一个封建神权国家，苏丹不仅是全国臣民的君主，而且是伊斯兰教的教主。奥斯曼帝国在第一次世界大战中
9、的失败，使它失去了非土耳其人居住的地区，且土耳其本土的大部分也被法、意、英和希腊人的军队占领。 凯末尔领导民族解放战争将外国便略者赶出土耳其本土，1923年建立了共和国。随后凯末尔在国内推行了一系列改革，其中包括废除苏丹和哈里发；对司法、教育与宗教的分离采取坚决措施：撤销宗教与教产事务部，将全部宗教学校停办，废除沙里亚法和宗教法庭。代之以西方法典为蓝本的新法和世俗法院；1928年土耳其宪法中删去了伊斯兰教为国教的条文，又废除了多妻制和休妻制，提高了妇女的地位。随后，改革由政治领域向日常生活领域推进，典型的措施是以欧式服饰代替土耳其民族服饰。在凯末尔主义的指导下，土耳其的经济发展一直比较顺利。
10、摘编自马克垚主编的世界文明史 材料五：1925年，凯末尔党人废除了一夫多妻制；1926年，强制推行文明婚礼；1934年，国家规定妇女和男人在担任公职方面享有平等的权利；1926年上半年，土耳其开始采用欧洲历法，并同时照搬瑞士民法和意大利刑法；在社会生活中取缔封建时代的敬称；1925年9月，土耳其封闭了所有的宗教神殿和托钵僧修道院；同年11月，国家禁止男人戴传统的土耳其费兹帽，代之以西方式的礼帽。昝涛对土耳其现代化进程的历史反思材料六：我们应给他们(土耳其农民)提供现代的生产技术和工具，帮助他们达到最高的生产效率，应该消除交通闭塞和运输不足的状况。 鉴于我国民族资本极为缺乏的现实，为尽快振兴我国
11、实业，我们必须利用外国资本、资源与经验，这是我们的利益所在。 凯末尔 材料七：“一个国家不论在战场上取得多么辉煌的胜利，如果没有知识大军，这个胜利成果就不能巩固和持久。” 凯末尔材料八：“首席教师”凯末尔在教学生学习改革后的新文字 阿拉伯字母与拉丁字母对照表材料九：土耳其的改革也有缺陷，这主要表现在政治方面。土耳其共和国没有给予公民应有的权利。虽然书籍和刊物比较自由，国内也没有恐怖气氛，但仍没有民主。凯末尔曾想创建一个反对党，但一当这个党真正成为反对党时，他就被吓得退避三舍，急忙宣布解散。在实施国家主义阶段，政府也想在其中加强控制。1931 年 1 月，一个半官方报纸甚至宣布政府将在全国“创立
12、一个类似法西斯组织的青年组织”。共和人民党实行一党专政，该党占据着国家的各级领导职务，粗暴地对待持不同意见的人。 总统也实行终身制。 不同意见没有发表的正常渠道。 这些现象同后来土耳其政局的动荡，军队的干预无疑有直接关系。彭树智二十世纪中东史【探究二】请选取相关史料回答以下问题：1、 指出凯末尔改革的内容。2、 概括凯末尔改革的特点。方面针对问题措施政治政教合一封建国家 废除苏丹哈里发制度，政教分离，军政分离确定议会立法地位，制定宪法、民法、刑法； 经济落后农业国 发展现代民族工业实行土地分配制度，成立农业银行和信贷合作社文化教育僧侣垄断教育 阿拉伯字母 关闭宗教学校，建立各级各类学校，授现代
13、知识 拉丁字母，拼写土耳其语 社会生活落后社会习俗 废陈规陋习；变旧称谓；公元纪年；妇女有政治职权 特点：法治化、民主化、工业化、科学化、世俗化、文明化过渡：在凯末尔领导土耳其人民走向民族独立和复兴过程中，也孕育产生了指导革命与改革的思想六大原则：(1)共和主义 (2)民族主义 (3)平民主义(4)国家主义 (5)世俗主义(6)改革主义。这也是凯末尔留给后世的遗产。三、功过评说后世对凯末尔的评价材料十： 凯末尔领导的独立运动和社会改革不仅对现代土耳其的发展影响深远，也激励着许多亚非国家的志士仁人，争取民族独立和富强不懈奋斗。他使土耳其在20世纪30年代一举成为世界上工业增长速度最快国家之一，走
14、上民族复兴和现代化道路。 普通高中历史课程标准教学用书材料十一：M哈坎雅乌兹在评价凯末尔政权的世俗化改革时，认为尽管国家实行世俗化的政策，但对于民众来讲，伊斯兰教仍保留在他们的日常生活中，世俗化政策使得土耳其国家和社会逐渐疏离。国家与社会疏离是传统社会的特征，而凯末尔是以一种专制代替了另一种专制，同样造成国家与社会的疏离，似乎说明其改革少有进步可言。 周术情现代化语境中的权力重构材料十二：虽然土耳其在他死后走过了漫长的道路，但这个国家所遵循的原则基本上还是他生前制定的指导方针：建立及捍卫疆域有限的土耳其民族国家不但要物质生活西化，人们的思想及风俗习惯也要西化 戴维森从瓦解到新生【探究三】根据以
15、上材料对凯末尔进行评价。1、积极： 领导土耳其民族民主革命，反抗外国侵略，使土耳其摆脱民族危机，赢得独立； 建立资产阶级共和国，推行一系列现代化改革，使土耳其走上民族国家复兴和现代化的道路。 是同时代亚非殖民地半殖民地国家中唯一取得成功的一次改革，它鼓舞了其他地区的民族独立运动和反帝斗争。 2、局限： 国家与社会疏离，着眼于统治阶级，忽视民众生活 民主改革不彻底，政府坚持一党专政，易引发政局动荡3、结论： 是土耳其资产阶级革命时期杰出的资产阶级军事家、政治家，是亚洲觉醒的杰出代表人物，无愧于“国父”称号。总结：在任何国家的历史上，都很少有人能像穆斯塔法.凯末尔在土耳其那样改变一个国家的历史潮流
16、和人民的生活。他既是军人又是政治家，是反抗协约国集团的独立战争和反对君主制的内战的军事及政治领袖，而且两者都取得了胜利。他的领导不仅使土耳其脱离了分裂和亡国的进程，而且使土耳其在洛桑会议上成为与欧洲诸国同享合法地位的独立国家。他终结了古老的奥斯曼帝国，又接着建立了现代土耳其共和国，在建立现代土耳其社会的过程中，他成为革命性变革的导师，创造了新的字母、大学和立法体系，影响了艺术、宗教和性别关系。土耳其人至今对凯末尔都有何深厚的感情。 土耳其的崛起Sina.Aksin【探究四】总结人物评价方法。历史人物评价方法标准：是否顺应历史潮流；是否有利于生产力发展；是否有利于国家统一和社会进步等方法：一分为
17、二全面看待、论从史出等原则：将历史人物放在特定的历史环境四、板书设计：土耳其国外：一战惨败，签订色佛尔条约国内：苏丹政府成为协约国的傀儡凯末尔革命：推翻苏丹政府 建立共和国改革：政：废苏丹哈里发制度、政教分离 经：发展国营经济、民族工业 文：改革新文字 社：帽子革命等社会风俗中国国外：八国联军侵华，签订辛丑条约国内：清政府成为列强控制中国的工具辛亥革命：推翻清政府，建立中华民国 颁布临时约法政：推翻封建专制，建立民主共和国经：发展工商业文：民主共和思想传播社：剪辫、放足运动等五、课后思考题材料一: “革命为惟一法门。”“我们必须倾覆满洲政府，建设民国。革命成功之日废除专制，实行共和。” 孙中山
18、在檀香山正埠荷梯厘街戏院的演说材料二： 甘地把非暴力抵抗看成是实现政治理想的主要手段，认为这是勇敢者的武器。“我并不是因为印度衰弱才号召印度实行非暴力主义，而正是因为认识了印 度的力量我才号召印度实行非暴力主义。” 甘地武力政策材料三： “为了拯救国家，没有其他的办法，只有摧毁从政府机器到国民精神的一切，并树立新的东西。” “这个民族从未失去过独立不独立，毋宁死！” 凯末尔（1）根据三则材料，结合所学知识，概要指出这三位伟人对本国的主要贡献分别是什么？指出这三位伟人历史活动的共同背景是什么？历史贡献：孙中山领导辛亥革命，推翻建立了颁布了（深远影响）促成了；甘地领导非暴力不合作运动，沉重打击英国殖民统治，为印度民族独立奠定基础凯末尔领导土耳其民族独立战争，实现了民族独立，进行改革，巩固革命成果，使土耳其走上富强道路。历史背景：帝国主义加紧对亚洲进行侵略，导致本国民族危机加深。（2）根据三则材料，指出他们领导本国运动的方式有何不同之处？斗争对象的不同？造成这种不同的根本原因是什么？方式：中、土：暴力革命的方式 印：非暴力和平的方式根本原因：中、土：封建势力和外来侵略势力 印：外来侵略势力