1、1 得数在5以内的加法教学内容5以内的加法教学目标1.在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。2.发展初步的观察、理解和语言表达能力。3.初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学好数学的信心。重点难点重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。难点:发展初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。教具学具挂图,投影仪,小棒等。教学过程一 口头数数游戏:快速抢答。5可以分成2和()1和3合成()()可以分成2和21和()合成23可以分成()和24和1合成()学生回答后教师板书。二 认识加法，理解含义1.谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。看,一些小
2、同学正在校园里干什么?出示教材第44页例题挂图。引导学生用自己的话说出图意,提出问题。2.思考:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书:32=5)让学生猜一猜,“”表示什么意思。通过交流,明确是“合起来”的意思。读算式:3加2等于5。小结:“”的名字是“加号”,它代表了一种计算方法加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。三 学会计算，掌握方法1.出示试一试的两幅图,让学生说出图意。2.引导学生根据图意列出加法算式。交流:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。 指名学生说一说,写一写。3.谁知道得数是多少?是怎样想的?只要学生的方法合理,教师都要加以肯定。四 联系生活
3、，丰富对加法的认识要求学生列举生活中的例子,并用加法算式表示。如,我有2支铅笔,又买来1支,一共有3支铅笔;(21=3)树上有3只小鸟,又飞来了2只,一共有5只小鸟;(32=5)一年级有2个班,二年级有2个班,一共有4个班;(22=4)(设计意图:从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题,激发了学生学习数学的主动性、积极性,丰富了学生对加法的认识,数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致)五 课堂作业新设计1.教材第45页“想想做做”的第1题。同桌交流图意,然后自己完成,教师巡视检查。2.教材第45页“想想做做”的第2题。教师指导做第一个,其余题学生独立完成,教师检查。3.教材第45页“想想做做
4、”的第3、第4题,由同桌互学,互查。4.教材第45页“想想做做”的第5题,先计算信封上算式的结果是几,然后再与相对应的邮筒连起来。板书设计5以内的加法32=5读作:3加2等于5加号把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法计算。课后反思加法是一种常用的计算方法。虽然在学生以往的生活经历中,一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象,但是,让学生真正地了解加法的含义,认识到加号是表示运算的符号,这还是第一次。因此在教学过程中注意了以下几点:1.要充分发挥学生的主动性。2.在教学中实现自主探索和合作交流相结合。3.让学生在多样的学习活动中体验数学。4.采用有吸引力的学习背景,培养了学生的态度、情感和自信心。
