1、中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平教学设计教材人民教育出版社高中历史选修四年级高中二年级教学设计参与人员姓名单位设计及实施者指导者指导思想与理论依据1、 高中历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、历史理解和家国情怀等六个方面。该内容对本节课的启示有设计要以问题探究为主线，用启发诱导的方式帮助学生形成历史思维，同时积极引导学生热爱生活，培养家国情怀及使命责任感，并走出课堂，用历史核心素养指导生活。2、 本课用建构主义教学原则，强调学生的主体作用，老师起到指导作用，做知识建构的帮助者、促进者。3、引入微课和Focusky动画设计软件，打破传统PPT授课模式，吸引学生兴趣；并
2、用小组讨论方式，提高学生的课堂参与度。基于以上三个方面最终本节课的设计突出培养核心素养、问题引导、课堂高效等特点。3、教学背景分析本节课是第五单元第五课，学生在人教版历史必修三第六单元已经学习过邓小平理论形成过程以及内容，而本课侧重对邓小平整个人物的评价，需要学生在原有知识基础上加深认识。教学方式：启发式教学、小组讨论。教学目标1、 通过渲染气氛、创设情境、教师讲述，培养学生的家国情怀素养，提高使命责任感。2、 打破传统PPT授课模式，引入微课及focusky软件，通过新技术的运用吸引学生兴趣，使课堂生动、高效。3、 运用双案教学，课程首尾呼应，注重基础。4、 通过史料的引入，增强学生结合史料
3、和所学解决问题的能力，从而培养学生历史解释素养和史料实证素养。 5、通过对邓小平建立中国特色社会主义理论的学习，感受这位伟人优秀的个人品质和为中国做出的重大贡献，从而增强学生的爱国主义情怀，培养家国情怀素养。6、通过小组讨论，提高学生课堂参与程度，培养学生自主学习的能力。 7、注重处理课堂生成历史问题，培养学生历史理解和历史解释素养。8、 本课重点：邓小平创立建设中国特色社会主义理论9、本课难点：邓小平创建中国特色社会主义理论中如何体现解放思想、实事求是的原则。教学设计基本思路本节课是一节新授课，旨在通过学习邓小平为建设中国特色社会主义所做的贡献，感受中共及领导人为中国的发展做出的不懈努力，并
4、在授课中培养学生的历史核心素养，其中重点培养学生的家国情怀和使命责任感。课前已安排学生根据学案自主预习本课基础知识，课程设计分为四个部分，首先通过一个帮助表格由学生自主学习邓小平的革命生涯活动；然后通过几个问题学习邓小平在国家发展的关键时刻，主持工作“解放思想、实事求是”；接着通过两个探究题，深入分析邓小平为建设中国特色社会主义所作出的杰出贡献，培养学生的家国情怀和使命责任感；最后通过请学生回答授课前提出的问题进行总结并通过习题巩固本课基础知识，发展学生的能力。教学流程示意图课前自学预习整理预设问题直奔主题复习知识巩固基础感性认识产生疑问问题总结在线反馈探究合作中国特色直接点题激发兴趣深挖情境
5、初步反思回归拓展深化思考强化基础提升能力教学过程教学阶段及内容学生活动教师活动设计意图备注课前预习根据课本，完成学案基础知识的填写，并自己课下复习学过的邓小平理论的内容完成本课动画设计制作让学生通过自学熟悉基础知识和复习曾学过的一些人物信息，带着问题进入课堂，为课堂中进一步学习邓小平积累素材课下完成导入新课跟随教师，预设问题为什么说邓小平是中国改革开放和现代化建设的总设计师？ 根据本节课主要内容预设问题，让学生带着疑问开始本课的学习，简洁迅速导入新课1min第一部分自主学习：波澜壮阔的革命生涯一起填写表格，梳理巩固基础知识引领学生通过填表，梳理第一部分基础知识，巩固学生课下预习情况，并且吸引学
6、生兴趣；并从邓小平三落三起的政治经历感受他在屡受磨难时依然能坚持正确思想路线，同错误思想做斗争的优秀品质。培养学生向优秀历史人物学习的能力。6min第二部分：解放思想、实事求是（一）阅读课本102页学思之窗内容，回答思考一提出的问题（二）小组分析讨论材料二内容，回答教师提出的问题，小组代表回答，组员补充。(一)引导学生阅读课本学思之窗，结合所学回答一下问题： 1、“文革”结束初期，人们受什么思想影响？ 2、这个思想的实质是什么？ 3、这个思想违背了马克思主义哪一原则？（二）帮助学生分析史料，并提问：根据材料二，分析关于建国以来党的若干历史问题的决议提出的意义是什么？ （一）学生通过阅读课本学思
7、之窗内容回答探究一问题，可以深化学生对课本的认识，培养学生研读课本的能力。并且学习文革结束初期仍存在的“左”倾错误思想对社会的影响，从而为后面讲到邓小平“解放思想、实事求是”做铺垫。（二）材料二通过分析研读史料，培养学生史料实证的素养。并通过分析得出邓小平能进一步坚持实事求是的原则，运用历史唯物主义的观点科学评价毛泽东的历史地位，为党和国家发展指明方向的贡献。培养学生向伟人学习优秀品质，培养学生唯物史观素养和家国情怀素养。问题探究15min第三部分：创立建设中国特色社会主义理论（一）小组讨论思考二问题：结合材料和所学分析，邓小平领导的经济体制改革为什么首先在农村展开？（二）小组讨论思考三问题：
8、结合材料及所学，从国际、国内两个角度，20世纪80年代末90年代初中国社会主义事业面临什么样的挑战？ 小组讨论，回答问题。（一）分析评价学生的回答，帮助学生深入理解邓小平主持的改革开放的主要内容，并学习邓小平为建设中国特色社会主义现代化建设做出的正确的方向性保证。（二）通过分析20世纪八十年代末九十年代初中国社会主义面临的严峻挑战，感受邓小平主持南方谈话在“解放思想、实事求是”方面的重大历史意义。并进一步帮助学生回忆学过的知识，整理邓小平建设中国特色社会主义的理论内容。培养学生通过史料结合所学分析问题的能力，培养学生史料实证素养。并注重小组讨论，培养学生合作解决问题的能力，落实基础知识，并提高
9、课堂参与度。学习邓小平为中国发展、为人民更好地生活所做的不懈努力，培养学生的民族自豪感和家国情怀素养。20 min第四部分：回答预设问题，巩固发展学生根据本课所学回答预设的问题。教师点评总结，预留习题做课下巩固。通过回答预设的问题，巩固本课知识点，并做到收尾呼应，完善整个知识结构，培养学生运用所学知识解决问题的能力。3min板书设计 中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平一、 波澜壮阔的革命生涯二、 解放思想 实事求是三、 创立建设中国特色社会主义理论本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点1、该设计采用Focusky动画设计软件，吸引学生兴趣，提高课堂高效性，且用小组讨论的方式，提高学生的课堂参与程度，让课堂变成交流合作、方法提炼的场地，课堂氛围融洽，师生配合好。2、课程设计突出对学生各方面历史核心素养的培养，着重突出史料实证和家国情怀，让学生真正得到提升并影响社会生活。3、注重阐述培养核心素养的途径与方法，如创设情景、问题引领、新技术运用、小组讨论、双案教学等，并重落实。
