1、趣味教学法在英语课堂听力教学中的应用 现行的中学英语课堂听力训练,大都还停留在传统的教学法上,课堂教学往往是先让学生听录音,听完后学生根据要求答题,然后师生核对答案,教学形式过于单一,学生经常是在答题的压力下来上听力课,紧长和疲劳始终伴随着听力训练,使学生感到只有压力没有趣味,长此以往学生会产生畏惧和厌烦情绪,这种状况远不能适应英语教学和社会对英语人才的要求,因此,在课堂教学中多采 用一些趣味性强,学生喜爱的教学形式能激发起学生的学习兴趣,对培养和提高学生的听力具有积极而深远的意义,针对以上不利因素,笔者在教学中做了一些尝试和实践。 一、轻松自然 合理导入 为了能让学生更好地听懂和理解听力材料
2、,很重要的一点是在听力训练前的导入上。导入得法,不但能激发学生的学习兴趣和动机,而且降低了听力理解的难度。导入旨在帮助学生对所要听的材料有个粗浅的了解,给学生创造出一个有形的想象或猜测的空间,让学生在不知不觉中进入听的状态。为此,应尽量避免课堂教学的老套路,如开场白往往是: Today we are going to listen to a short passage. Its about Please pay attention to . First lets listen, then finish the following exercises . 导入要尽量做到形式多样、生动有趣、让学生
3、身临其境,例如:在听机场的boarding calls 之前先让学生做个Brainstorming让学生说出在机场候机大厅的所见所闻,一下子就把学生的注意力和兴趣引到与听力内容相关的话题上,学生们给出了许多相关的单词、词组:passengers, flight, control tower, the green channel, plane tickets, boarding gate, free store, will take off, will arrive in ten minutes. 然后再提出一些问题 Where would you like to go? How would y
4、ou go to Nanjing, by bus or by train? Have you ever heard boarding calls when you are waiting for your plane? 这样一是调动学生的积极性,二是把相关的背景知识很自然的呈现给学生,让大家开动脑筋,积极思维,在这基础上再做听力就能做到学生感兴趣,教学效果好。 另外,在帮助学生排除听力方面的障碍,如生词、习语等时,从降低难度的角度出发,有些影响正常理解的词或短语,必须要让学生搞懂,只有这样在听力中学生才了做到“跳一跳,够得到”教师的讲解尽量做到浅显而风趣。如有一段听力材料中出现了height,
5、 male, female, antler, weigh, grey 等生词。最好的解决办法是,设计情景,复现这些生词,让学生了解它们的正确发音和大意。如教师说, Here I have two pictures. They were taken in the zoo yesterday. (1)Who can tell me which deer is Mother and Which is Father? The mother deer is female while the father deer is male. (2)Who can tell me how you can separ
6、ate the male deer from the female one? The answer is: A male deer has antlers on the head while a female doesnt. A male is taller than a female. That is, they have different heights. (3)What differences are there between those two deer in the picture? The fur of this deer is bright but this small on
7、e is not bright. This small one is grey. 二、形式多样 寓教于乐 首先,要正确认识课堂听力游戏教学的可行性和重要性,必须克服思想认识上的误区,那就是把听力游戏等同于玩乐,把它看成是课外活动的一种形式。其实听力游戏不仅仅是属于课外活动,它完全可以作为一种教学形式搬进课堂,纳入到教学计划中去,帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织听力的课堂教学。通过游戏的形式激发学生学习听力的兴趣,它有明确的教学目的,它寓知识学习于游戏之中,边活动、边学习,有针对性的训练,可在游戏中训练听力理解、词汇记忆、英美文化、以及与考试题型类似的听力材料。 1. 听听画画:开展这项活动
8、时,教师要准备一些短文或对话材料,让学生听后能画出材料内容所描述的图画。该游戏可以模拟听力考试中的对话和短文理解。例如:下列示范材料就可以画成一幅简笔画。 You have a picture. There is a tree near the river. There is a bridge over the river. Some girls are sitting under the tree. Look! there is a bird in the sky. 再如,难度大一点的 Our school is big. There are three classroom building
9、s in it. It is as beautiful as a painting. There is a mini-park behind the library building. A pretty pavilion is in the middle of a pool, which is covered with lotus in summer. 活动开始时,可让同桌的两个学生结对子。一个学生口述教师发的材料,一个学生专听专画,然后互换角色,活动以五分钟为宜。由于学生的听力水平不一样,画出来的结果千奇百怪,最后由教师重复已念的材料,同时出示教师画出的正确简笔画,然后,各组学生依次展示自己
10、的作品,并给优秀的作品予以鼓励。 2.听力游戏:首先把这节课要讲的单词教授给学生,然后发给第一排的学生每人一张写有刚学的某个新单词的纸,每张纸只写一个单词,这些单词会出现在下面要听的一段课文里面,当听录音时,听到有自己手中那张纸的单词的学生就举起给全班同学看,第二次听之前把纸传给后排的同学,如某个学生第一次听不出,可以听第二,三遍,直到听到为止再传给下一个同学,第二、三次直到这一行的最后一个同学听完,看那一行完成得最快,每次都能准确听出这一单词,这一行就赢了。课堂教学中用这种方法,学生会很感兴趣,同样会收到较好的效果。听完后进行问答,尽量要用到这些新单词,然后把这些新单词写在投影片上,让学生把
11、它们串起来,完成一篇短文。这样既可以及解了课文,又培养了听的能力,又掌握了新的词汇。 3.传话:游戏的目的是训练学生的听力,同时又对学生的语音训练也有较好的作用。教师课前可准备一些句子,每个句子的长短根据学生的听力能力来定,句子应与听力中的一些重点相关联,并将全班分成几个竞赛组。活动开始时,教师在每一组的第一个学生耳边轻声说一个句子,然后,该学生应该迅速地将这句话传给后一个学生,传话时只准耳语低声,并依次后传,两人间的传话时间控制在几秒钟内,最后一位听到句子的学生应当大声说出这句话,让全班学生都能听见。然后,教师说出原句,根据每组最后一位学生说的句子是否与原句相符来断定小组得分,这样就在传话活
12、动中训练了学生的听、说能力。 4.体态语言 丰富多彩:体态语言即所谓情感表演,就是在听力练习中,根据所听到的内容,表现出的神色、情绪、表情、动作、手势和目光等这些体态语言,当听到一段滑稽可笑的内容时,表现出捧腹大笑的样子,当听到一个人不能参加他好朋友的生日聚会时,显出一脸的无奈,听到考试不及格时垂头丧气,有些句子就用一个手势,一个动作来表现一下,用丰富的体态语将所听内容展现在学生面前,有时在听对话时可让学生根据所听内容来表演“哑剧”,趣味横生,课堂气氛很活跃,让学生在笑声中得到了训练,提高了学习兴趣,收到了良好的效果。 三、利用电教设备 活跃课堂气氛 听力课长期以来被误认为只是教师打开录音机放
13、音,学生凭两只耳朵听音,忽视了“视”和“说”这两项重要内容,单方面强调听力技巧。这里有两种典型的错误倾向:一是把语言实验室当成单纯的听音室,而对幻灯机、录放像设备却闲置不用;另一种做法干脆就不用实验室,一台录音机就代替了教学。实际上用语言实验室进行视听课教学是一重大的突破,这种以声、光、色为特性的语言实验室教学利用各种电教媒体,使声音与形象和谐统一,使语言信息与具体的、特定的情景相结合,使得陈旧的听力教学法中单一化的听和机械性的寻找答案相形见绌。更重要的是在视听说多维教学模式中,加强视听说的训练更易激发学生的学习兴趣,有时一张简单的Powerpoint幻灯片,就能使课堂气氛大大改观,有益于学生
14、感知教学内容,培养语言能力。因而,教师要多选一些声形具备,并且文字资料齐全的音像带用于教,采用视听结合、听说结合的多维交互教学方法进行施教。 例如,在做Weather这课的听力训练时,我制作了下雨、刮风、打雷、晴天、阴天 等幻灯片并伴有声音,让学生听起来有身临其境的感觉,大大增强了趣味性,学生也很感兴趣,教学效果也有了明显的提高。 结束语:总之,课堂听力的趣味教学方法丰富多彩,用心的教师可以设计各种各样的既能提高听力,又能活跃课堂气氛的游戏活动。要想把一堂听力课上好,除了事先必须做大量的准备工作,听力材料的选择,恰当的导入形式,多样有趣的训练方法之外,同时还应当尽可能地激发学生对听力学习的兴趣,使他们想上,喜欢上听力课。在课堂教学中没有最好,只有更好,因此教者就必须不断地学习,探索新的教学理念和方法,并在教学中付诸实践,把课上得生动、有趣,学生都能积极参与,那教学质量的提高就有了保证
