1、高考资源网（） 您身边的高考专家社会危机四伏和庆历新政教学设计一、 整体设计思路、指导依据说明结合近年来的新课标高考历史试题“立足基础知识，重视能力考查”的特点和我校的学情，以普通高中历史课程标准(实验)为指导，用导学案为载体，凸显历史学科的特征，将本课的整体设计思路确定为如下：将要记忆的基础知识尽量简化，减轻学生的负担，着重培养学生分析问题、解决问题的能力。力图通过展示历史地图、历史图片、文献史料，构建情景，激发学生的学习兴趣。与此同时，多采用设置问题、课堂提问、自主探究等教学方式，以培养学生的辨析能力，发挥学生的主动探究精神，充分发挥学生的主体作用。二、 教学目标分析1.知识与能力（1）北
2、宋中期社会矛盾日益激化的原因和表现。（2）积贫积弱局面形成的原因及其具体表现。2.过程与方法分析图例、问题探究北宋阶级矛盾和庆历新政失败的原因。3.情感态度与价值观（1）认识到改革是在社会危机情况下选择缓和社会矛盾一种有效的方式，改革是历史发展的必然要求和推动力。（2）理解两宋时期的士大夫精神，增强自身的社会责任感 。 北宋的社会状况非常复杂，学生对于一些历史难以理解，因此必须增加一些课外历史知识，让学生更能理解。同时学生对于历史课容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生主动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，以教师为主导，学生为主体，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整
3、个思维过程。三、教材分析重点：了解、掌握北宋中期的社会危机。难点：对北宋中期社会危机的准确理解，庆历新政失败的原因。四、学情分析经过对必修一、二、三的学习，高二学生的历史知识储备和认知水平已有一定程度的提高，学生掌握了一定的读书方法，开始出现辩证思维。那么我们教师在组织、引导的同时，积极发挥学生自主、探究、合作的学习，培养学生的自我学习的能力。本课内容历史故事多，与现今我国推出各种政策有很大联系，因此学生对其有浓厚的兴趣。设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。五、教学过程设计（一）自主探究1.探究1：结合必修1.2.3课程内容
4、，从政治、经济、文化总结两宋时期的历史阶段特征。 2探究2：阅读课本并思考，北宋中期的阶级矛盾产生的原因和表现分别是什么？3探究3：北宋建国后采取哪些措施加强中央集权？产生了什么影响？（要求：复习必修1第3课，用最简短的话概括。）4探究4：自主学习第3目思考 ，（1）宋仁宗进行改革的动机是什么？（2）庆历新政的中心措施是什么？（3）新政的主要内容有哪些？（4）新政昙花一现的根本原因是什么？ （可自行在书本上找出）（二）高考真题 考点：中国古代农业的发展（宋朝）1汉唐制定土地法规，限制私有大土地的发展，宋代一改此法，“不抑兼并”。据此可知宋代A.中央集权弱化B.流民问题严重C.土地兼并缓和D.自
5、耕小农衰退2宋代，有田产的“主户”只占民户总数20%左右，其余大都是四处租种土地的“客户”。导致这种状况的重要因素是 （ ）A.经济严重衰退 B. 土地政策调整 C.坊市制度崩溃 D.政府管理失控（三）合作探究1阅读下列材料，回答问题。历史链接：景祐三年（1036年），范仲淹上百官图讽刺宰相吕夷简任用亲信，又上书讥切时弊，希望宋仁宗不要一味信任吕夷简。为此，范仲淹被吕夷简指责为离间君臣、引用朋党，被罢官。从此朋党问题成了宋朝统治集团斗争的一个重要内容。在范仲淹遭受排斥时，有欧阳修、蔡襄等一批位居政要并以文学知名的人士支持他。当时尽管支持范仲淹的人都被罢官，但不断有人上疏要求复用范仲淹，反对用“
6、朋党”的罪名堵塞言路。其实质是以范仲淹为代表的改革派与守旧派之间的斗争。请回答：该材料反映了北宋时期的何种社会矛盾？请找出关键词。2.阅读下列材料，回答问题。材料: 今则西戎已叛，屡丧边兵；北虏愈强，且增岁币。 国用殚竭，民力空虚，徭役日繁，率敛日重。 官吏猥滥，不思澄汰；人民疾苦，未尝省察。 百姓无告，朝廷不与为主，不使叛而为寇，复何为哉？ -枢密副史富弼的上疏请回答：根据上述材料，北宋当时的统治出现了哪些问题？(8分)3.阅读下列材料，回答问题。财不足用于上而下已弊。兵不足威于外而敢骄于内，制度不可为万世法而日益丛杂，一切苟且，不异五代之时。欧阳修请回答：材料说明了北宋中期面临怎样的局面？
7、这一状况的根源在那里？（4分）（四）课后练习 1.P49【学思之窗】想一想，“恩荫”制度产生了什么影响？2.阅读下列材料 材料一北宋初年规定：租佃土地须“命立要契，举借粮种，及时种莳。俟收成，依契约分，无致争讼”。如有纠纷，“只凭契照为之定夺”。宋仁宗天圣五年(1027年)诏：“江淮、两浙、荆湖、福建、广南州军，旧条：私下分田客(佃户)非时不得起移，如主人发遣，给予凭由，方许别住。多被主人折勒，不放起移，更不取主人凭由，须每年收田日毕，商量去处，各取稳便。即不得非时衷私起移。如是主人非理拦占，许经县论详。”摘编自续资治通鉴等材料二知大名府韩琦言：“臣准散青苗诏书，务在惠小农，不使兼并乘急以要倍
8、息，而公家无所利其入。今所立条约，乃自乡户一等而下皆立借钱贯陌，三等以上更许增借。”摘编自宋史食货志请回答：(1)根据材料一、二，分别概括其中制度规定的目的。(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析相关制度规定的历史背景。六、教学设计特色本课教学设计做到了详略得当、突出重点、问题教学、以生为本。同时注意必修知识点与选修课程的有机结合，立足高考考情，把握了两宋时期的政治、经济、文化特征，还联系选修课本，让学生自主阅读，找出关键词，调动学生积极性，自主探究去理解两宋的社会矛盾，进而明白王安石迫切需要改革的原因。在情感态度教育观上，联系史学研究热点，升华了当今中国社会缺乏的人文情怀，即借范仲淹升华了
9、“士大夫”精神，目的在于培养学生的社会责任感。七、教学反思设计这一课的基本理念是：高考考什么，就侧重教什么；学生缺什么，就给学生补什么；高考是学生去考，不是老师去考，要有针对性给学生所需要、所欠缺的东西。因此，在高二下学期这个准高三阶段，本课主要以课前充分预习、自主阅读、自主探究、问题教学、老师补充讲解、图片冲击视觉感观等方式进行。课后，不断观看教学视频，在完成教学目标过程中，不免觉得还是有一些小遗憾：1.这节课选在了早上第一节，学生升旗后，教学设施准备仓促，课堂上还有个别老师误闯录播教室的现象。 2.因为学生表现在课堂上有些自己的小情绪，偶有生气，情绪过急现象。仍需要锻炼，以更大的耐心对待学生。 3.感情的升华，因为情绪过急，误又将“人文情怀”和“高考考点”功利性地结合起来，这是一个重大失误。4.学生回答问题的声音过小，需要仔细聆听。 5.虽然不断鼓励，但是学生还是不够自信，害怕说出自己的答案。后期教学仍要进行有效地引导。- 3 - 版权所有高考资源网