1、六国论第一课时 教学要点：1、简介作者以及写作背景，了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情 。2、整体感知课文 3、研习第一、二自然段，掌握重要文言字词及文言现象。 教学过程： 一、导入： “六王毕，四海一”，阿房宫赋里，杜牧用此六字概括了秦灭六国、一统天下的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，故后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。 贾谊过秦论主要指责秦之过，对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要剖析：六国 “争割地而奉秦”，使秦国“有余力
2、而制其弊”；秦国“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。 历史的年轮又增加了一千二百余年，北宋策论大师苏洵注目了这个历史课题，于是有了六国论。 六国论是历史上第一篇“不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾”的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。 二、解题 1、作者简介： 苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在的四川眉山县）人，北宋著名散
3、文家。据说岁才发愤读书，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。宋仁宗嘉祐元年他和两个儿子苏轼、苏辙到了都城汴京（河南开封）。当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的篇文章（几策二篇、权书十篇、衡论十篇）推荐给朝廷。宰相韩琦也推荐他作官，一时名扬京师。后来苏洵把文章汇编成集就叫做嘉祐集。 苏洵主张“言必中当世之过”，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有嘉祐集，本文选自嘉祐集权书。权书都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。 2、时代背景： 宋朝是我国历
4、史上比较软弱的一个王朝。宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。宋真宗景德元年（公元一四年），与契丹（后来称辽）缔结澶渊之盟，宋朝答应每年给契丹白银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（公元一四二年），契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳（现在山西省太原市）和瓦桥（在河北省雄县易水上）以南十县的土地，结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。宋朝这样一再向敌人屈
5、服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。 三、整体感知课文，研习第一段 1：研习课文第一段 （1）.学生自读第一段，注意字音 注意下列句中加点字词的意义和用法。 非兵不利：兵器，名词 或曰：有的人 六国互丧：交替，一个接一个地。 率贿秦耶：一概，全都，副词。 盖失强援：承接上文，表示对原因的解释，副词。 （2）句式 赂秦而力亏，破灭之道也。 故曰弊在赂秦也。 .也。 表判断，固定用法，古文中称为判断句。 2：理清思路，引导学生背诵第一自然段 （1） 提问：六国灭亡的原因是什么？作者如何提出论点的？这种方式有何好处？ 学生讨论，老师点拨 明确：“弊
6、在赂秦”是六国灭亡的原因。 作者排除“兵”“战”原因，归结到“赂”字上。 开门见山提出中心论点，总贯全篇。 （2） 提问：明确中心论点后，作者从哪两个方面加以论述的？ 明确：一是从贿秦的国家说-贿秦而力亏，破灭之道也；二是从不贿秦的国家说-不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完。 （3） 师生共同明确思路，试背第一段。 作者先明确中心论点，然后从两个方面加以论述，最后明确观点。 -赂秦力亏 课件：弊在赂秦 故曰：弊在“赂” 不贿者以赂者丧 （4） 学生齐背第一段。 3：研习第二自然段 （1）学生齐读第二自然段，注意字音 注意下列加点字的读音 暴霜露 p 暴秦之欲无厌 bo 胜负之数 sh 数吕师孟
7、叔侄sh (2)学生参照注解自译第二段 注意下列加点字词的意义和用法 a. 其实百倍：他的实际数量。是两个单音节词，不同于现代汉语的“其实”。 b. 固不在战矣：本来、当然，副词。 c. 思厥先祖父：泛指祖辈、父辈。不同于现代汉语的“祖父”， 是两个单音节词 d. 固不战而强弱胜负已判矣：确定，断定。e. 理固宜然；助动词，应该。 （3）.理清思路，引导学生背诵第二段。 a.提问：这一段中作者从哪几方面六国破灭的原因？分几层意思？怎样论述？ 分组讨论。讨论后小组代表发言，其他同学补充。 明确：作者紧承第一分论点“贿秦而力亏，破灭之道”去论述六国破灭的原因，分三层意思，运用对比的方法论证。 板书
8、具体论证过程。 1、“得”与“亡”的对比 2、“难”与“易”的对比 ；“有限”与“无厌”的对比 3、引古人名言印证。 b.学生顺思路试背第二自然段。 c.学生齐背第二自然段。 四课堂练习。 背诵第二段，完成下列题目。 1、作者运用对比手法，先将“以攻取之外”和“战胜而得者”相比，又用“诸侯之所亡”和“战败而亡者”相比，得出“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战”的结论。 2、接着又用两个对比，即先祖父的“暴霜露，斩荆棘”与子孙的“视之不甚惜，举以予人，如弃草芥”相比；诸侯为“一夕安寝”而“今日割五城，明日割十城”与秦国的态度“奉之弥繁，侵之愈急”形成鲜明对比，从而得出结论“至于颠覆，理固宜然”。 五、课堂小结 本篇课文开门见山提出了中心论点，又列出两个分论点从两个方面辅助中心论点。第二段从秦的土地来源，点明“赂秦”的危害，只能换“一夕安寝”“尤抱薪救火，薪不尽，火不灭”，有力论证了“贿秦而力亏，破灭之道也”。 六、布置作业 1、熟背第一、二自然段。 2、预习三、四、五自然段。