1、四年级下语文评课-2桂林山水人教新课标 一、准确依据精读课文的特点和学生实际确定有效的教学策略。从上课伊始的阅读全文，到给学生扶手以填空的形式概括桂林山水的特点从整体上把握文章的主要内容，再到切入以神游桂林山水为引重点段落的精读，以及到课的结束部分，仍旧以填空的形式让学生自己给桂林山水下定义，无一不凸显了语文精读课文的阅读从整体入手切入重点回到整体的总体要求。同时，在阅读中，以学生的朗读、自主理解、有感情朗读、相机的语言实践为具体操作模式，对学生进行了综合的语文能力训练，教学策略是准确的，而且是非常有实效的。二、运用激情的、优美的、多角度的教学语言和评价语言，张显语言的魅力，营造激情的教学氛围
2、，着力培养学生良好的学习意识和学习能力。在杨老师的设计中，教学的语言是优美的、诗意的。有人说，学习语文，是为了让人们学会诗意地生活。我想，在杨老师的课堂上，或华美、或深情、或诗意的教学语言；或引经据典、或针对性极强的方法性评价，都体现了这样的设计理念让学生在语文的课堂上感受到文本的魅力、交流的语言的魅力，从而深刻感受到祖国的语言文字的魅力，进而培养学生运用祖国语言文字的能力，培养对母语的深深的喜爱。三、深入文本，走出文本，培养学生的阅读意识和阅读能力，提高学生的语文素养。学习语文决不止于阅读；但学习语文绝对不能缺少大量的阅读。为此，杨老师在课前进行针对文本理解的大量的拓展，引入“桂林山水甲天下”的出处等，课上恰切运用这些拓展加深学生对文本的理解，促进学生理解的外化，课后引入拓展阅读桂林山水歌。这一切，体现了大阅读的观念，如果教师在课堂上持久地坚持，对学生的语文素养提升来说，其作用，是不言而喻的。四、特别重视阅读教学中的语言实践，提高学生综合的语文能力。如显性的训练：在观看图片的基础上，学生仿说“桂林的山真奇啊，像像像”等等；隐性的训练：以填空的形式对文章主要内容的概括，对精读部分的品析，要求学生默读静思，清楚地说出自己理由等等。都体现了教师让学生在实践中学习语文的大语文观。
