1、四年级下语文评课-16和我们一样享受春天人教新课标 1、教学开始，通过观看战争的画面以及老师的引导，让学生感受到了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发。2、体现了年段教学特点，由扶到放，重点指导学习诗歌的第一节，由 “本来可是”这一句式，让学生通过战争前后自然景物的截然不同，生发出对战争的憎恨，对和平的向往，在教学中揭示了这种写法叫“对比”，渗透了写法的指导。在最后一句“这究竟是为什么？”的教学中，教师有声有色的范读及学生的反复朗读，引导学生感受作者内心的感受。这样学生就能带着质问、愤慨、不满去朗读、体会。然后引导学生按此方法，举一反三，
2、自学其他三节，填表格，再汇报交流总结。因为一至四节结构相同，所以学生很容易理解。3、对诗的最后一节“发出祈盼”的教学，主要是仿说仿写的训练。仿照诗句的表达方式说出自己对战火中孩子的美好祝愿，从而激发学生对和平的向往和热爱，对战争的痛恨。但前面字词的学习和第一节的讲解花的时间过多，造成时间不够，没有很好的完成。4、读是理解诗句的基本手段，要引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。本课的朗读指导，一是要注意将读、想、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。如第一节，在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读。二是要允许
3、学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。5、略读课文的教学，教师需要放手。但“放手”意味着对老师自身更高的要求。我们只有更深入地解读文本，更多地了解学生，更灵活地实施教学，才能在“放手”中使学生学到更多。、怎么样引导孩子们发现？如何与孩子们去感受？又怎么样更好地实现精读和略读的关系，始终是这一节课的一个难点。6、我们的学生生活在幸福安宁的社会，对诗歌描写的场景不是很了解，因此，课前应帮助学生多了解战争给自然世界带来的种种不安宁。并且指导学生学习并学会预习。7、教师抓的点太多。每一个内容都想在课堂中加以体现，造成每一个环节都步步为营，失去了略读课文的特点。留下的印象还是老师太“强”，学生较“弱”。怎么样既合理地调动，又巧妙地隐身，还需要好好地琢磨。8、最后说说板书，教师应注意板书的运用。板书是课文内容的精华，突出课文的重点，使人对所学内容一目了然。
