1、 将进酒教学目标1、 把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点 2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化 3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力 4、鼓励学生背诵全诗教学 重点 1、 理解本诗中诗人情感并把握其变化 2、背诵全诗教学 难点 引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握教学课时 1教学过程一、 情境导入 在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，且多半因为“愁”而喝，怀才不遇，喝！仕途失意，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁；因酒在自由的时空中穿梭，尽情翱翔；
2、因酒而丢掉面具口吐狂言，因酒而成传世佳作。 唐代天才诗人李白在这个方面尤为突出，李白好饮也善饮，这有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（饮中八仙歌）【小黑板出示】一个嗜酒如命，狂放不羁的李白跃然笔下，不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌将进酒，感受他与酒的不解之缘。 二、背景介绍、解题 1、解 题 2、背 景【点拨】 “将进酒”中的“将”读“qing”，为“请、愿”的 意思，“将进酒”意为劝酒歌，多为饮酒放歌为内容，李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。 这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年（公元752年），当时他跟好朋
3、友岑勋应邀住在嵩山的另一个朋友元丹丘家做客，三个好朋友等高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。三、诵读训练，整体感知 1、学生放声朗读，纠正字音 2、自习五分钟，理解诗歌大意 3、通过问题，整体感知诗歌内容问题一】请同学们依据诗歌内容作一个大胆推测，宴饮后李白可能是一个什么样的形象？依据是什么？（学生讨论，教师点拨明确） 【明确】 形象：大醉，酣睡不起 理由：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”（饮 酒多） “将进酒，杯莫停。”（饮酒快） 【问题二】李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？） （教师引导学生思考并总结明确）【明确】 酒逢知
4、己千杯少朋友聚会 “与尔同销万古愁”借酒消愁【问题三】好友相聚，本来是人生快事，宴逢知己，应把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？ 【明确】（引出李白被排挤的史实） 李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写于公元752年，已据流放当时八年之久，本来梦想未灭，只是“且放白鹿青崖间”，李白相信自己总有一天还会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？四、 解析诗意，把握情感 1、引导学生体会诗人情感变化过程 （教师引导学生分析诗句内容，提炼信息，从而把握诗句中体现出的不同情感，并且根据分析出的
5、不同情感，指出朗读的注意事项，教会学生对这首诗的朗读）1、“君不见黄河之水天上来朝如青丝暮成雪。” 【提问】“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”描绘了怎样一幅景象？ 【解析】黄河的水好像是从天上奔涌而下，一泻千里，向 东流去，很有挟天风海雨的气势，运用夸张的手法描绘出一幅气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。【提问】作者描绘这样一幅景象要表达怎样的感慨？ 【解析】看似是作者借黄河之恢宏气势抒发豪迈之情，其 实作者“另有所图”：我们知道，自从论语提出“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”之后，我们中国人只要看到流水一去不复返很自然就会想到时光的流逝，诗人借“奔流到海不复回”引发“时光易逝”的感慨
6、。这种“先咏他物，而引出所咏之物”的手法在诗歌中叫“比兴”。 【诵读提示一】 这两句诗朗读时要注意先“高亢”后“悲伤”的情感把握，重读“悲”字。 【提问】 “君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中，诗人为何而悲？悲什么？ 【解析】看似作者借此“悲”头发白了，青春不再，其实从更深一层讲，作者是由“青春易逝，人生短暂”引发“怀才不遇，功业未成”的感慨。 【小结】诗的开头运用比兴的手法，引发作者“时光易逝，功业未成”的悲凉之情，作者因“愁”而“悲”，感人肺腑【诵读提示二】 这几句诗朗读时，要节奏稍许明快一些，展现出“乐”情，不过，仍不能过于明快，还要注意“愁”情的贯穿。)“人生得意须尽欢，会须一饮
7、三百杯。” 【提问】这几句中，哪两个字明确表达了作者的感情？ 【解析】“欢”“乐” 作者认为人生既然有太多的不得志，不如及时行乐，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，恰逢知己聚会，这种及时行乐的心情，即化为豪迈的酒量“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”【提问】作者真的既“欢”且“乐”吗？这不是与“愁”不符吗？ 【解析】作者这种“欢”与“乐”并不是发自内心的， 正如李白说的“人生得意须尽欢”一样，李白却并不“得意”，可见这种“欢”并不发自内心，而是对心中“愁”的发泄而已，一种自我安慰的方式。 【提问】“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这句话体现了李白怎样的心态？ 【解析】这两句话自古以来成为历
8、史上不得志之人的自我 安慰的妙偶佳句，它给人以自信的力量，展现了李白自信乐观的一面。 【小结】 人生是短暂的，何不趁此时光及时行乐，开怀畅饮，李白于此要展现其豪迈、洒脱的一面，宣扬及时行乐的思想，但却在“乐”的言辞中贯穿这“愁”情，渴望受重用之情溢于言表。 （3）“岑夫子，丹丘生，斗酒十千恣欢谑。” 【提问】“岑夫子，杯莫停”在全文中起什么作用？ 【解析】这几句话在文中起点题的作用，交代了“劝酒” 的主题，朗读时，要符合劝酒场景，节奏明快一些。 【提问】“钟鼓馔玉不足贵”体现了李白怎样的性格？ 【解析】“钟鼓馔玉”采用借代手法，代指豪门贵族的奢 华生活，一个“不足贵”将李白对权贵蔑视之性格淋漓
9、尽显。诵读提示三】 这几句诗，李白的愤慨之情尽情宣泄，故而，朗诵之时，要加强语气，注意重读。【提问】“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”是作者的羡慕之词，还是另有所指呢？ 【解析】自古以来，古代的圣贤们如孔子，孟子，贾谊等， 都得不到重用，可谓怀才不遇，李白言之“皆寂寞”，作者认为“善饮者”才留下了美名，看似是羡慕，其实李白是另有所指，“圣贤”本重用不用，李白无形中把批判的矛头直指向封建社会的最高统治者，表达自己对这种不公平的愤怒的批判。 【提问】“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”中，作者为何列举曹植呢？ 【解析】作者用典列举曹植，是基于两者的共同点而来的： 有才，好饮，怀才不遇。作者其实要借曹
10、植自比，表达怀才不遇的愤慨。 【小结】作者由悲转乐，但仍然掩盖不了内心之“愁”， 无论怎么安慰自己也是无济于事，于是，随着酒的量饮， 借着酒劲，李白爆发了，将自己对社会，对统治者的愤懑之情宣泄出来。 （4）“主人何为言少钱，与尔同销万古愁。” 【提问】这几句展现了一个怎样的李白？ 【解析】本来，李白是客人，但这后几句中，他喧宾夺主， 看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他无所顾及，尽然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”，把李白的狂放的性格展现出来。“与尔同销万古愁”点出了全文的主旨。 【小结】诗人由愤懑，加上酒精的作用，最终走向狂放，这正是李白豪迈的一面，李白越狂放，心中的“愁”越是让人
11、感受更深，那种“借酒消愁愁更愁”的味道，就像一坛陈年老酒之味更浓！ 全诗内容紧扣一个“酒”字，情感又基于一个“愁”字，跌宕起伏，不落俗套：悲 欢 愤 狂，作者因“愁”而纵酒寻乐，又因“愁”而愤怒不遏，最终因“愁”而狂放失态，可谓：这次第，怎一个“愁”字了得。 【提示】通过朗读录音，让学生对刚刚课堂上的诵读提 示有个更好的理解，同时，更进一步增强学生对课文情诵读提示三】 这几句诗，李白的愤慨之情尽情宣泄，故而，朗诵之时，要加强语气，注意重读。诵读提示四】 自然而然，这部分朗读时，要注重配合作者的“狂放”之情，要将这种情感通过节奏的加快展现出来。提问】“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”是作者的羡慕
12、之词，还是另有所指呢？ 【解析】自古以来，古代的圣贤们如孔子，孟子，贾谊等， 都得不到重用，可谓怀才不遇，李白言之“皆寂寞”，作者认为“善饮者”才留下了美名，看似是羡慕，其实李白是另有所指，“圣贤”本重用不用，李白无形中把批判的矛头直指向封建社会的最高统治者，表达自己对这种不公平的愤怒的批判。 【提问】“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”中，作者为何列举曹植呢？ 【解析】作者用典列举曹植，是基于两者的共同点而来的： 有才，好饮，怀才不遇。作者其实要借曹植自比，表达怀才不遇的愤慨。 【小结】作者由悲转乐，但仍然掩盖不了内心之“愁”， 无论怎么安慰自己也是无济于事，于是，随着酒的量饮， 借着酒劲，李
13、白爆发了，将自己对社会，对统治者的愤懑之情宣泄出来。 （4）“主人何为言少钱，与尔同销万古愁。” 【提问】这几句展现了一个怎样的李白？ 【解析】本来，李白是客人，但这后几句中，他喧宾夺主， 看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他无所顾及，尽然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”，把李白的狂放的性格展现出来。“与尔同销万古愁”点出了全文的主旨。 【小结】诗人由愤懑，加上酒精的作用，最终走向狂放，这正是李白豪迈的一面，李白越狂放，心中的“愁”越是让人感受更深，那种“借酒消愁愁更愁”的味道，就像一坛陈年老酒之味更浓！ 全诗内容紧扣一个“酒”字，情感又基于一个“愁”字，跌宕起伏，不落俗套：悲 欢 愤 狂，作者因“愁”而纵酒寻乐，又因“愁”而愤怒不遏，最终因“愁”而狂放失态，可谓：这次第，怎一个“愁”字了得。 【提示】通过朗读录音，让学生对刚刚课堂上的诵