1、格一课堂教学方案章节：必修二 课时：4课时 备课人： 二次备课人：课题名称荷塘月色三维目标1、理清全文结构，找出本文刻划的景物并能根据描写的文字概括景物特点； 2、找出文中表达情感的句子，分析作者的感情变化，理出感情线索；分析作者感情与景物特点（意境）是如何交织融合的，从而体会情景交融的写法3、学习本文细腻、传神的语言，体会散文的语言美4、认识“通感”的修辞手法，体会“通感”所产生的艺术效果，会造通感的句子。重点目标目标1.2.4难点目标目标3导入示标比喻又叫打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明描绘该事物的修辞格。比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比
2、喻词（比喻关系的标志性词语）。比喻可分为：明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词。 暗喻：本体喻体都出现，中间用“是，成了，变成”等甚至不用比喻词。借喻：不出现本体，直接叙述喻体。请试着找出本文出现的比喻句并分析目标三导学做思一：初读课文，整体感知导学 1、朗读课文，划出生字词，查字典词典以求正确理解文意；划出优美的句子，反复朗诵，初步感受其表达效果。2、看8个自然段各写了哪些内容，能分成几个部分，把文章的基本框架弄清楚。导做：、看作者是怎样写这些内容的，包括层次、内容（景物）的特点，在课本上作些勾画和标注。划出文章表达感情的句子，理解作者抒发的感情。有些比较难的地方，可结合写作背景去理解。2、提
3、出我所不理解的地方或存在的问题，以待上课时交流讨论。学做思二：自学反馈给下列字注音蓊蓊郁郁 （ ） 袅娜 （ ） 踱步（ ） 霎时 （ ） 弥望 （ ） 斑驳 （ ） 渺茫 （ ） 点缀（ ）了解作者朱自清（1898-1948），字 佩弦 ，号 秋实 。1928年出版散文集 背影 ，朱自清是 诗人 、散文家、学者，又是民主战士，爱国知识分子，1948.8.12病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。评价影响：别了，司徒雷登(毛泽东)赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。理出各段内容。第1段
4、 独游荷塘的时候、地点和缘由。 （心境：”颇不宁静”） 去荷塘第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段 行在小路时的感受。 （追寻清冷、幽僻的环境） 第4段 荷塘美丽的景色。 观荷塘 第5段 流泻的月光，塘中的月色。 第6段 荷塘四周的景物。 （在月下观察、感受到的） 第7段 联想古代江南采莲的旧俗。 第8段 在思乡与遐想中蹁回家门。 学做思三：梳理写作特点导学：本文的八个自然段每段自有共独立内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与荡开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的。从写景状物的角度上看，第26段具体描写“荷塘月色”显然是文章的主体内容，应归为一
5、部分。第1段是“引子”也应独立。第78段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。 全文确实应划为三部分： 第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情） 第二部分（第26段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第78段）写“景中人”（情） 作者是怀着怎样的心情去荷塘的？找出文中描写心理感受的句子，体会作者的情感变化。导做：1、梳理作者直接表达情感的句子，看看作者这样写的目的是什么？2、找找写景的句子，揣摩动词，并分析这样写的好处3、勾画出文中的比喻句，揣摩其特点。点拨：第1自然段起笔一句 “这几天心里颇不宁静”第3自然段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人，背着手踱着这是独处的妙
6、处”）“我且受用这无边的荷香月色好了”。小结：荷塘月色的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，作者的游踪、对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。导思：1、作者描写了荷塘的哪些景物？按照怎样的层次来写的？各有何特点？先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。这是按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序来写的画出自己喜欢的语句，交流喜欢的理由，并当堂背诵。月光如流水一般，静静地泻在这
7、一片叶子和花上。“泻”字精确在哪儿？写月光照在荷叶荷花上，“泻”字给人一种奶白色而又新鲜欲滴的实感。.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱此句，以使通篇流溢着美呢？（引导学生从借景抒情的角度来思考，体会作者心中难以排除的哀愁，烦怨）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。这一句，除“亭亭”一词外，都是口语，“叶子出水很高”是“写实”的一笔，不需修饰已经达到“准确”了，但作者不满足“摹形”，他要传荷叶之 “神”，于是抓荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭”二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙
8、与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，心形兼备。认识“通感”。（讨论课后练习第二题）王”微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。 本体花香 （作用于人的嗅觉） 喻体渺茫的歌声 （作用于人的听觉） 把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗？说说你的看法。合理：把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上，而且把花香的特点写清了，形象生动。 荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的；听那从远处高楼飘来的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中”。
9、找找出文中另一处通感的句子。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，像梵阿玲上奏着的名曲。2、为什么会突然说：“这令我到底惦着江南了”？3、本文的情与景是怎样融合在一起的？具体说，作者正是借“荷塘月色”之景，抒“这几天心里颇不宁静”之情。如许多论者分析的那样，开篇一句“这几天心里颇不宁静”，的确是全篇的“文眼，定下了文章的基调。这”颇不宁静“，正是作者对严酷现实的不满和苦闷心情的写照。因此，他才”忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。“这说明作者夜游荷塘，目的是使”颇不宁静“的心情宁静下来。而置身于”无边的荷香月色“，他也的确感到了某种超脱：”这一片天地好像是我的；我
10、也像超出了平常的自己，到了另一世界里。“也正是在这淡淡的喜悦之中，那弥望的荷塘，那田田的叶子，那袅娜的花朵，那屡缕缕的清香，那凝碧的波痕，那脉脉的流水，那薄薄的青雾，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光与影和谐的旋律都让他的心得到了暂时的安宁。然而，这安宁的确只是暂时的，因为，作者心灵深处的惆怅是难以排遣的，所以，当耳边传来”树上的蝉声和水里的蛙声“时，他便发出了”热闹是他们的，我什么也没有“的感叹。一直到”这到底令我惦着江南了“，一直到”猛一抬头，不觉已是自己的门前“，作者便从梦幻般的”另一世界“回到了依然令人苦闷的现实。 如果说，“借景抒情”表现了作者面对黑暗现实对时代苦闷的排遣；那么，“托
11、物言志”则表达了作者对高洁品格和正直人格的主动追求。近代学者王国维在人间词话中写道：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”本来，无论是荷塘还是月色，都不过是自然界的客观景物，但在朱自清眼里，它们都成了寄托自己思想感情和理想人格的载体。许多论者在分析本文时，多抓住“荷塘月色”的“朦胧”大作文章，认为这反映了作者扑朔迷离、如烟似梦的愁绪，所谓“借朦胧之景抒朦胧之情”。这当然是有道理的，但只说对了一半。自然界的“朦胧之景”多的是，可作者为什么要选取“荷塘”与“月色”来抒情呢？ 问题的实质，在于这里的“荷塘”是月下之荷塘，这里的“月色”是荷上之月色。朦胧固然是二者的共同点，但朱自清赖以言志的是二者
12、更鲜明的相通处，这便是“荷”“月”之高洁！所以，在作者笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，月景如歌而这一切，无不是作者那高尚纯洁、朴素无华品格的象征。作者原名“自华”，后更名“自清”，由此我们可以读出荷月之美景与作者之品格的相通处，这就是一个“清”字：出淤不染，皎洁无暇！而作者一生都无愧于“自清”二字：清正、清贫、清达标检测造两个通感的句子并交流它的表达效果。这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。（刘白羽长江三峡）把自己在长江三峡中一天航行所看到的美景感受转化为欣赏一曲管弦乐队演奏的交响乐。从而把视觉形象转化为听觉形象，形象地表达了作者在青山绿水、诗情画意中陶醉和迷恋
13、的感情。王小玉初唱时不甚大的声音，听起来使人感到甜润、舒畅，“五脏六腑里，象熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，象吃了人生果，无一个毛孔不畅快”。（刘鹗明湖居听书）描写白妞（王小玉）高超的说唱艺术。说书是一种民间口头说唱艺术，而说唱声音的美是无形体、难以捉摸的，所以作者选用看得见的景象，经历过的事物，体验过的感觉，想象得出的形象作喻体，使读者能借助喻体的实体形象感受声音之美。在这里，作者把听觉形象转化为触觉（“象熨斗熨过”）和味觉（“象吃了人生果”）形象，形容白妞的歌声圆润悦耳，娇嫩宛转，给人一种酣畅淋漓之感。通感的修辞手法在此运用得巧妙绝伦，魅力无穷！月光下，那低头思故乡的离愁，已被古老的潮水年复一年的打磨得光滑如许了，在湖边浅水里静泊成一叶沉思的小舟。我的忧郁也明亮起来、辉煌起来，萌生出希望的青枝绿叶，和不再枯黄凋谢的真善美的花朵。反思总结1.知识建构2.能力提高3.课堂体验课后练习
