四年级下语文教学实录5苹果里的五角星_苏教版.docx

1、四年级下语文教学实录-5苹果里的五角星苏教版（2019）一、揭示课题。师：同学们，请打开语文书，今天我们继续学习第5课齐：苹果里的五角星。师：通过上节课的学习，谁能告诉大家，这篇课文讲了一个什么秘密？生：苹果里有五角星。师：苹果里有五角星？相信的请举手。师：你为什么相信呢？生：我在家切了一个苹果，发现里面有五角星。师：你真是好样的！相信我们班肯定还有许多同学亲自横切苹果验证了这个秘密的真假。做过横切苹果实验的同学请举手。师：既然书上说苹果里有五角星，我们当然应该相信。但是“尽信书，不如无书”。实践才是检验真理的唯一标准。我很高兴地看到，有许多同学动手做实验了，这是一种实事求是的科学态度。请让我

2、们用掌声来表示敬意！师：苹果里有五角星，如果刘谦这样说，我会相信的，因为他的魔术真的很神奇哦。请问同学们，你们从切开的苹果里真的看到五角星了吗？跟解放军叔叔帽子上的五角星一样吗？生：不是真的五角星，而是图案。（出示课件2：苹果里的五角星图案。）师：这样看来，本文的题目就改成苹果里的五角星图案吧。好不好？生：好！（也有说不好的）师：我说不好！这样一改，题目就少了神秘的色彩，少了吸引力。那么，怎样改比较好呢？生：给“五角星”加上双引号。（出示课件3：苹果里的“五角星”。板书：“”）师：这里的“五角星”加了双引号，表示有特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星一样的图案。请再齐读课题。师：苹果里有

3、五角星，这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。我们先来认识一下这个活泼可爱的小男孩吧。（注：本来我的头上戴着话筒，可是几次出现啸叫，只得弃之不用，采用“原生态唱法”。于是自嘲解围：“原来高科技也有小毛病呀！”学生笑。）二、学习课文。（出示课件4：邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。）（指名朗读）师：这个小男孩有哪些特点？生：可爱。师：嗯，像你一样可爱。（笑）生：聪明。师：聪明得快要超过你了。（笑）生：有好奇心师：这个小男孩天真活泼、机灵可爱、好奇心强、乐于与人交往的，很讨人喜欢。如果你们也具有这些平凡的优点，那么人人都会喜欢你。

4、师：今天，小男孩既没有报告新闻，也没有显示新本领，而是告诉我一个新发现苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢？生：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。（出示课件5：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。）（齐读）师：因为切法与众不同，所以才会有新发现。（出示课件6：他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”）师：从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情？生：得意、兴奋、自豪、骄傲。师：哪一个动作最能突出小男孩的心情？生：举。（出示课件7：举）师：写作时，要学习这样的“炼”

5、字功夫。让我们带着自豪、得意的感情齐读这句话。师：我发现王伟伟同学刚才朗读时表情最得意，好像世界上第一个发现这个秘密的人就是他。（笑）师：此外，还有几句人物对话，我们来看看应该用什么语气读？出示课件8-1：小男孩（ ）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”我瞧着他（ ）地说：“我知道里面是什么。”小男孩（ ）地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。”小男孩（ ）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”师：请在括号里填上表示人物语气的形容词。出示课件8-2：小男孩（神秘、迫不及待）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”我瞧着他（平静、不以为然、不屑一顾）地说：“我知道里面是什

6、么。（不就是苹果核嘛！）”小男孩（自信、自以为是）地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。”小男孩（得意、兴奋、自豪、骄傲）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（分角色朗读，两组学生PK。朗读时有的读错了语气，老师纠正时，满堂大笑。如：迫不及待、不屑一顾。）师：耳听为虚，眼见为实。我们现场横切苹果来看看里面是不是真有五角星图案，好不好？刘谦玩魔术总喜欢请观众参与，我也来学学他，请两个同学帮我切苹果。（当众切苹果。嘲笑杨叶凡同学手无缚鸡之力。第一个苹果里居然什么图案都没有！故作倒霉之状，下面师生议论纷纷。换人又切第二个。当学生看我苦笑的表情，以为又失败了。我突然举起苹果兴奋地说：“孩

7、子们，看哪，里头有颗五角星呢！”）（笑）师：我在家里也横切了几个苹果，发现有的苹果核图案其实很像梅花或海星。不要一看书上说像五角星，我们就随大流。人云亦云是缺乏创造力的一种表现。师：面对小男孩举着的苹果，当时我是怎样想的？生：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。（杨雨居然认不出“晰”字，尴尬地停下来。我提示后，表示不怪她，都怪老师我生字词没教好。）（笑）（出示课件9：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。）师：从“真的”、“果然”两个词语可以看出，我的情感态度发生了怎样的变化？生：由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已。（指导朗读，读出惊奇、感叹不

8、已的语气。）师：“苹果里的五角星”这个秘密，已经全部写完了。如果本文到此为止，也未免过于肤浅了，它之所以入编教科书，是因为它的写作亮点在于“叙事”之后，还有“感受”，并且“感受”部分所揭示的道理才是作者真正的写作目的。这种写作方法叫做“借事说理”（板书：借事说理）。师：小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹！可我并不像孩子那样沉浸在简单的快乐之中，而是陷入了深深的思考。请看作者思考之一。（出示课件10：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！）（指名朗读）（理解“生疏”、“循

9、规蹈矩”）（板书：循规蹈矩）。师：为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢？我想，自有它的道理吧。（列举优点：方便、安全、公平、习惯。）师：可是大家想过没有为了方便，许多人忽略了发现；为了安全，许多人忽略了变通；为了公平，许多人忽略了创新；为了习惯，许多人忽略了思考有些习惯看起来也不坏，但是它会使我们形成思维定势，捆绑了我们的手脚，遮蔽了我们的眼睛，束缚了我们的大脑，使我们因循守旧、固步自封，很难再有新的发现、新的突破、新的创造。师：“循规蹈矩”地切苹果的人，难道仅仅是“他们”吗？其实也应该包括作者本人，我们不能光批评别人，还要勇于自我批评，更不能自以为是，不要以为众人皆醉我独醒，世人皆

10、浊我独清。因此，课文中的“他们”应该改成什么比较好一些？生：我们。师：注意看，这句话最后的“五角星”加了双引号，更说明课题有修改的必要。建议谁打个电话给出版社，说不定有奖励，正好可以买苹果吃。（笑）师：我们再看作者的思考之二。（出示课件11：第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）（指名朗读，齐读最后一句。）师：第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。然而，一些出于无意

11、、出于好奇的举动有时候会给我们带来意想不到的收获。做生活中的有心人吧！机遇总是偏爱那些有准备的头脑。居里夫人说，好奇心是学者的第一美德。出于强烈的好奇心，爱迪生孵蛋却被人讥笑，莱特兄弟飞向蓝天的梦想却被人视为无稽之谈，但他们勇于尝试、勤于思考、敢于创造，最终都取得了巨大成功。（出示课件12。理解“鲜为人知”、“魅力”。）师：我也来用“魅力”造句：我们班的费左杰同学有一种迷人的魅力。在学校，老师同学们喜欢他；回到家，小猫小狗们也喜欢他。（笑）师：从哪里可以看出这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力？生：这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。（出示课件13：

12、这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。）师：这句话里有三个“传”字，它表明这个秘密真是一传十，十传百，它还将继续广为流传，这就是魅力！三个“传”字表示的性质也是不同的：开始传的只是小小的秘密、简单的快乐，而作者最后传给我们的则是思考问题的方法。师：作者由“魅力”又进一步联想到了什么力？生：创造力。（板书：创造力）师：什么是创造力？生：什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。（板书：换一种切苹果的方法）（出示课件14：是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）（齐读）师：往小处说，就是从具体的小事上来说。我说一件具体

13、的小事吧：有一次，我不小心把酒倒进菠菜里，没有想到炒熟后吃起来别有滋味。让我来一段模仿秀第一次炒菠菜放点酒，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，炒出来的菠菜竟然更加碧绿、更加可口。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种炒菠菜（齐：炒菠菜）的方法。（笑）再说一件小发明故事：带橡皮的铅笔是怎么发明的。大约100年前美国有一位名叫海曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到橡皮的麻烦。最后，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元，

14、这在当时是一笔非常可观的财富，海曼由此摆脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。在我国历史上还有许多体现创造力的故事，如司马光砸缸救人、田忌赛马、围魏救赵瞧！创造力原来就是这么简单。创造力能否产生，关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点，不唯上，不唯书，打破自身的局限，打破常规的思维方式。什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法（齐：就是换一种切苹果的方法）。那么，往大处说呢？出示课件15：往大处说，（ ）生：就是打破常规的想法和做法。师：你怎么回答的这样好？是不是偷看了参考书？别害怕！我不是在批评你，而是在表扬你善于预习呀！（笑）（出示课件16：往大处说，就是打破常规的想法和做

15、法。）（板书：打破常规的想法和做法）三、拓展延伸。师：这篇课文我们学完了，谁有疑问可以提出来。生：第一个发现“苹果里的五角星”这个秘密的人是谁？师：这个问题问得好！幸亏我是有备而来。昨天，我在网上搜索到，世界上第一个发现“苹果里的五角星”这个秘密的人，是美国人迪恩帕金斯的儿子。四、总结全文。师：这是一篇充满童真童趣的文章，也是一篇借事明理的文章，讲了邻居家的小男孩传给我一个鲜为人知的秘密苹果里有五角星，从而使我受到启迪：什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法；往大处说，就打破常规的想法和做法。同学们，生活中创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小就学会创造，将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界！让世界出现更多的中国创造！五、布置作业。下课。