1、四年级下语文教学反思-鸟情人教版学校来了实习生，教导处让我和另外几个老师上几节示范课，按照教学进度正好到了鸟语。这是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。那如何引领学生和文本对话，感悟文本所表达情感，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”为主线来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进；与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣；再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以
2、获得启示。最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”，读中升华。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，我学布谷鸟叫，学生回应，一唱一和，学生结合自身体验报喜，感受人鸟相望的情趣。此外，我又安排了“听鸟语，猜鸟音”这一环节，播放一段鸟叫视频，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。而教学“从终日忙碌的
3、燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从 那里，我 ”，让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中。最后，我设计了一个写话环节，从科学实验室借来了猫头鹰、啄木鸟、白鹭、鸽子的标本，让学生选择自己喜欢的一种鸟，写出它的样子以及叫声。但上完课，自己感觉这堂课不成功，有很多遗憾：（1）因为在啄木鸟一部分花费的时间过多了些，后面的环节显得匆匆忙忙，尤其是最后的写话，没得及交流。（2）课堂上自己的语言有点啰嗦，有些地方竟然出现了记不住教案就不知如何应对的现象，这是很不应该的，反思自己这几年公开课上得少了，缩在自己教室这个圈子里放松了对自己的严格要求，课堂上有时也许显得随便了点，现在想想有点汗然惶恐，这要引起自己的警惕。要把每堂课都当成教研课，都要想象后面有人在听课，这样才真正是对学生负责。
