四年级下语文听课反思18沙漠中的绿洲_苏教版.docx

1、四年级下语文听课反思-18沙漠中的绿洲苏教版昨天上午听了孙靖老师的沙漠中的绿洲这一课，有很多感触。现就这节课谈一下自己的点滴感受。首先，我觉得孙老师具有较强的剖析文本的能力，在课的伊始就直接切入了本课的教学重点了解阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价和知道阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。整堂课的教学思路还是比较清晰的。因为教师时候总能以文本为抓手，通过词句的品读逐层为学生搭建理解文本的“脚手架”。一、借助图片对比，走近文本。图片具有具体可感的特点，本节课教学，教师充分利用图片这一非常形象的工具，通过将沙漠和绿洲进行对比，给学生以强烈的视觉冲击，让学生感受到阿联酋环境的变化之大。并由感受到这种变

2、化继而引发思考的欲望。此时，孙老师抛出了“阿联酋人民为什么要花费如此巨大的代价建设绿洲呢”这一问题，引导学生了解阿联酋从沙漠变为绿洲的原因，潜移默化地让学生知道良好的环境对于人类生存的重要性。我觉得所选择的图片并不一定非要是景色，人物也是可以的，只是我们要关注人物的表情。图上的一对母女多么美丽，多么温馨，内心洋溢着多少幸福，那是因为他们的人民用自己的心血营造出了美好的生活环境，生活在这里他们能不幸福吗？从这对母女的笑容中，我们仿佛看到整个阿联酋人民内心的幸福和自豪。二、依托重点词句，解读文本。在研读阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价时，孙老师以“找出描写阿联酋人民克服重重困难改造沙漠环境的句

3、子”这个问题铺设平台，让学生在品词析句中，能够达到深入感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举这一高度。在让学生默读第三自然段，找出让自己最感动的语句时，教师还让学生在文本的空白处写上自己的感受。这样学生在反复阅读的过程中，既加深了对文本的认识，感受到了阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价，又在这种品析中构建了自己对营造良好生存环境的认识，产生了追求美好生活的愿望，可谓一举多得。三、练笔说话结合，升华文本。叶圣陶曾经说过，语文就在与培养学生说话、写作的能力。在本节课教学中，孙老师充分挖掘文中的可以进行说话或小练笔的“点”，引导学生随文说话、练笔。如当感受到阿联酋人民为改造环境所付出的巨大代价，以及欣赏了阿

4、联酋的美景图片之后，学生的心中肯定有许多话想对阿联酋人民说，或者也有许多感情想要表达。此时，孙老师出示了一个小练笔：可敬的阿联酋人民，我想对你说：正好让学生内心的复杂感情得以表达、抒发。只是，在这个环节上，教师可以适时地引导，比如可以引导学生从改造环境、表达对阿联酋人民的敬佩之情、感叹阿联酋人民付出的巨大代价等方面来写，这样可能效果会好一点。课内的外延是课外，我们的语文教学要将课内和课外相结合，这是大语文的观点。孙老师意识到这一点，布置了这样两题作业：1.以“迪拜街头风光”为题写一段话。2.自己设计两条爱绿、护绿的标语。我觉得第2题作业可以在课上出示完标语之后，让学生进行仿写，这样可能效果会更

5、好一些。有的老师说第1题可以在课堂上来完成，但我觉得这一题要在课堂上来完成，是很难的，估计得扎扎实实单独用一节课的时间来完成。这也是很正常的，虽然每节课都要求按两课时来完成，但是有的简单的课只要一节课学生就能读懂，有的则需要三节课，甚至四节课才能完成教学任务，这需要灵活安排。金无足赤，玉有瑕疵。再完美的课堂也有不尽人意之处，因为“仁者见仁，智者见智”，我们每个老师听同一节课，也会产生许多不同的想法。下面我谈谈个人感觉到的这节课的不足之处。首先，缺乏必要的朗读指导。在小语课堂教学中，读是理解文本的基础。在整节课的教学中，教师似乎疏忽了这一点，没有很好地引领学生读书。其次，感觉开头出示的词语没有达到“物尽其用”的效果，只是起到了复习课文、巩固词语的作用，如果以此切入文本教学，是不是更能发挥其作用呢？再次，忽略了词语的品读。文中的“挖”、“填”、“埋”这些动词用得都很准确，可以引导学生品析，培养他们遣词造句的能力。对于“不毛之地”、“纵横交错”的理解，是否可以借助图片，让学生能更形象地感知，为理解、说话降低一些高度呢？以上仅代表个人的观点，有不当之处还请各位老师指正。