1、地球在公转吗【教学目标】科学概念1.恒星的周年视差证明地球确实在围绕着太阳公转。其他的证据也可以证明这一点。2.在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。过程与方法1.在模拟实验中，观察并做出恰当描述。2.结合模拟实验进行推理。情感态度价值观1.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。2.认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。3.在活动中培养小组合作精神。【教学重点】知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。【教学难点】认识恒星的周年视差。【教学准备】记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（
2、太阳），两个蓝色圆片（星星）。【教学过程】一、引入学习：1.谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢？2.思考：怎样知道地球是否围绕太阳公转？3.小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。二、探究地球围绕太阳公转的证据。1.思考：在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公转的呢？提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）如果地球在公转，在公转的轨道上观察星星，会看到什么现象？2.模拟实验。（1）谈话：天空中星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远。如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中星星的位置就会随着地球的运动而
3、发生变化。我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。（2）模拟实验。讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两根竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表一颗星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星上横挂着一木尺，每隔10厘米贴一个记号；然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到B点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做好记录。学生到操场做模拟实验。把两根竹竿放得更远一些，再次观察两颗星的位置变化，并做好记录。3.交流汇报。（1）当地球公转运动时，星星怎么运动？（2）当地球运动到A、B两点时，星星的位置有什么变化？（3）当星星离我们更远
4、时，位置又有什么变化？（4）从这些现象中我们能发现什么？4.认识恒星的周年视差。（1）阅读P85页资料，思考：为什么人们长期未能发现恒星的周年视差？（2）德国天文学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视差？（3）恒星周年视差为什么能证明地球在公转？三、整理归纳：1.关于昼夜现象的解释，我们保留哪一种？为什么？地球是怎样运动的？2.小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终是倾斜不变的。【板书设计】地球在公转吗公转周期为一年【教学反思】从教参上看，人类认识到地球在公转这一科学事实，是经历了长期而又艰难的过程的。虽然我们的学生多数通过阅读书籍已经知道地球围绕太阳公转，但是到底人们是怎么发现地球在公转？有哪些证据能够说明地球在公转？学生知道的只是一个简单的结论，而不知道该结论从何而来，这也正是本课教学需要解决的问题：既要让学生经历人类发现地球公转的过程，寻求地球公转的证据，又要让学生了解人类探索地球公转的历史，让他们知道任何科学发现都需要漫长的过程，科学结论的得出需要切实可靠的有效证据，同时让学生明白随着现代科学技术的发展，科学结论的得出可能有多种形式和证据。
