1、23*麦哨这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
2、作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书
3、就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1.认识8个生字。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生
4、长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.有感情地朗读课文,重点感受乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。3.体会作者生动形象的语言。教学重点1.感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。2.通过自读自悟,感受农村生活充满情趣、童趣。教学难点1.体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。2.体会课文第4自然段的表达特色,能模仿文中
5、的排比句说话,初步培养学生在阅读中学会表达的意识。课时安排1课时教学过程一、激趣导入,夯实基础1.同学们,你们知道“麦哨”是什么吗?明确:用麦秆做成的哨子,每年春末夏初,麦子即将成熟之际,农村的小孩最喜欢玩了,把麦秸削孔,然后放在口中吹,就能发出清脆悦耳的响声。让我们随着作者陈益,一同走进农村,去聆听麦哨那美妙的声音。指名读课文。2.这么好听的声音,作者是用了哪些词句描绘呢?请同学们大声读课文,要求:读准字音,读通课文,找出描写麦哨声音的词句。放开声音,按自己的节奏读。(学生自由读课文)3.检查学生是否将生字词注音。湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮肺腑撩起似的黑白相间剥开应和交流:多音字
6、的分析(和、应、结、剥),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己容易写错读错的字,自己发现的特别、有趣的字。(尽量做到字不离词、词不离句)4.作者是怎样描绘麦哨声的?指名读第1、2、7、8自然段。来源:ZXXK这麦哨声:一声呼,一声应你呼我应忽高忽低此起彼落二、入情入境,感受景象1.这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的?你看到了怎样的孩子?湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。多有韵味的句子,好好读一读。来源:学.科.网读一读,看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开的美丽花儿,好一幅色彩艳丽的画。2.他
7、们在什么地方吹响了麦哨?从这段文字中你看到了什么情景?出示第4自然段:你看到了什么情景?从朗读中你仿佛看到了什么?(田野里美丽的花儿都谢了,结果了,果子很多,麦穗儿特别引人注目)读出丰收的喜悦之情。来源:讲述:瞧!映入我们眼帘的是一片绿茵茵的草地,金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田!(指名读)其实,闭上眼睛,展开你的想象,文字里还藏着更多更美的画面呢!(伴乐读)三、读写互动,拍摄画面1.孩子们为什么会吹出如此欢快、柔美的麦哨声呢?(吹哨的人很快活)作者抓取了孩子
8、们哪几个精彩的瞬间?(翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、尝茅茅针等)假如现在你就是小摄影师,面对孩子们的活动,你最想拍下什么镜头?快速默读课文第56自然段。2.你拍下了什么镜头?游戏乐:“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛”。走进这天然的草垫子,你拍下了孩子们怎样快乐的一幕?同学们,赶紧用笔描写出他们的精彩一幕吧。选择一个镜头写下来。出示句子:“草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场。”引导对比,想象体验。3.你还拍下什么镜头?尝茅茅针:“玩累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子,那茅茅针呢?(天然的绿色饮料)如果你玩累了,喊渴了,你会喝什么?感觉怎样?这茅茅针的滋味谁来尝尝?做动作理解“吮吮、嚼嚼”;联系上下文理解“直沁肺腑”。来源:ZXXK(生读,师相应评价)4.回读第7、8自然段。5.同学们,田野里还会有哪些丰收的景象呢?你能不能模仿这个排比句写一写?交流汇报:注意用词准确性,句子表达的多样性,发现错误,及时纠正。四、布置作业,拓展抒情1.抄写本课生字词。2.乡村生活丰富多彩,书中选读课文中可爱的草塘展现了另一番乡村天地,请同学们回去好好读一读。来源:学_科_网Z_X_X_K
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