1、蝙蝠和雷达教案单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂
2、里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、认识7个生字；会写12个生字；正确读写“清朗、敏锐、横七竖八、障碍物”等词语。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这
3、种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2、朗读课文，把握课文的主要内容与要点，抓住重点词句，了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。3、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，产生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。教学重点：把握课文的主要内容与要点，抓住重点
4、词句，了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。教学难点：理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，产生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、情境导入，设疑激趣1、教师引问：同学们，你们认识它们吗？（教师利用课件展示蝙蝠和雷达的图片。）2、学生结合课前搜集的资料进行介绍。3、教师播放课件，相机补充介绍蝙蝠和雷达的资料。（1）认识蝙蝠：它生活在农村的屋檐下或山洞里，蝙蝠是用耳朵和嘴巴探路的。它吃蚊子等昆虫，因为在屋檐下生活，所以人们称它为“檐老鼠”。它是人类的朋友。（2）了解雷达：雷达可以用来侦察敌情，飞机上装有雷达，雷达是根据蝙蝠探路的方法发明的。4、教师小结并引
5、问：同学们知道得真多，老师非常高兴，特别想知道大家是怎么得到这些知识的。（教师引导学生梳理归纳学习方法：阅读课外书、上网查找、向他人询问、细心观察。）5、教师引问：蝙蝠是动物，雷达是电子设备，今天我们这篇课文为什么把蝙蝠和雷达放在一起呢？（老师在“蝙蝠”与“雷达”中间写上一个“和”字。）让我们走进课文，去探索其中的奥秘。二、初读课文，整体感知1、今天我们采用什么方法来学习这篇课文呢？（老师在学生交流、发言的基础上，概括出本课的阅读方法和学习要求。）2、出示自学提示：（1）读一读：读准字音，读通句子。（2）认一认：学习生字，掌握字形。（3）说一说：读了课文后，你知道了哪些内容？（4）想一想：你还
6、有哪些新的发现（包括问题）？请批注在书上。3、学生根据自学提示进行自学，教师巡视指导。4、两人一组合作将课文读一遍，相互指出对方在朗读中存在的问题。5、小组间交流自己的自学成果。三、交流反馈，相机点拨1、检测字词。（1）出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。教师相机指导生字的读音。指导利用形声字法识记生字：请你仔细观察“蝙、蝠”这两个字，看看它们有什么共同的特点。（它们都是左右结构的形声字，都带“虫”字旁。）本课生字中的形声字还有很多，同学们不妨利用形声字法来识记生字。（2）词语游戏：清除障碍。读对一个词语，便可清除一个“障碍”。课件出示词语：蝙蝠清朗捕捉飞蛾蚊子避开敏锐铃铛苍蝇揭开推进障碍
7、物荧光屏横七竖八（3）词义方面，联系上下文理解“探路、敏锐、避开、清朗、障碍物、横七竖八”等词语；结合生活经验或资料理解“超声波、荧光屏、无线电波”等词语。2、指导书写。（1）说一说哪些生字在书写时需要提醒大家注意。“揭”里面不要多写一竖，注意“碍”右边下部“寸”上面还有一横。（2）重点指导书写“蝙、蝠”。师范写，讲解要领：“虫”字旁的“口”写得窄一些，提写得短一些，两个部分组合的时候，左边的“虫”字旁稍微靠上一些。我们中国的汉字几个部分之间总是要相互礼让，整个字才能漂亮。接下来咱们不妨也拿起笔，打开生字本，把“蝙、蝠”这两个生字端端正正地写一遍，注意写法。（学生认真练习书写，教师巡回指导。）
8、3、你能流利地朗读课文吗？指名逐段朗读课文。4、你能尝试概括一下这篇课文的主要内容吗？（课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。）5、教师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法，也可以用把各部分的意思相加的方法，还可以用抓住要点的方法。第二课时一、过渡内容，导入新课1、回顾课文的主要内容。2、教师引导：上节课，同学们通读了课文，认读、理解了生字词，初步知道了这篇课文的主要内容。这节课，老师将和大家一起来深入地阅读蝙蝠和雷达这篇课文，希望大家能从作者深入细致的描述中有新的体会和收获。二、细读理解，品味语言（一）
9、探究蝙蝠夜间飞行的原因。1、师：科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高？你能不能找到课文中的句子来说一说。（蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。）2、指导朗读，引导学生读出对蝙蝠飞行技术高超的赞叹之情。3、再读一读这段话，看看哪些词语体现了蝙蝠夜间飞行灵巧。（引导学生关注“无论从来没即使也能”，体会作者是如何运用这些词语把蝙蝠的飞行本领表现出来的。）4、仿照作者的表达方式，夸一夸蝙蝠夜间飞行的本领。课件出示：蝙蝠飞行的本领真绝啊！无论_，从来没见过它跟什么东
10、西相撞，即使_，它也能_。（学生练笔，教师巡回指导。）5、指名朗读小练笔，比一比哪只蝙蝠的飞行本领高超。（二）交流实验过程。1、过渡：蝙蝠夜间飞行的本领可真了不起，它到底是怎么做到的呢？为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们做了一次试验。（生齐读第4自然段。）2、出示重点语句，引导学生感悟作者用词的准确与精妙。课件出示：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。（1）指名读，谈一谈哪些词语最重要。（2）学生交流，教师相机点拨。（引导学生关注“横七竖八”“许多绳子”“许多铃铛”，体会作者用词的准确性。）3、指导朗读，读出蝙蝠飞行的灵巧。4、请同学们用表格的形式来体现科学家三次试验
11、的方式、结果、结论。（学生填写，教师指导。）5、学生自由解答，教师引导修正后出示表格。师：请同学们把表格中科学家记录的第二、三次的试验与课文的第5自然段进行对比，你能发现作者写作的高超之处吗？（简洁明了、详略得当、富有变化。）（三）揭示蝙蝠夜间飞行的秘密。1、默读课文的第68自然段，思考：蝙蝠能在夜里飞行的秘密是什么？2、指名汇报，用课文中的语句来说一说蝙蝠夜间飞行的秘密。3、情境表演，展现蝙蝠夜间探路的过程。请三名同学分别扮演蝙蝠、超声波、障碍物，根据教师提示进行表演。师情境提示：这是一个漆黑漆黑的夜晚，一只蝙蝠出来找吃的。它慢慢地向前飞，边飞边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇
12、到障碍物了，超声波就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。4、雷达与蝙蝠又有怎样的关系呢？快速浏览课文，完成填空内容。雷达的天线就像蝙蝠的（）。雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（）。雷达的荧光屏就像蝙蝠的（）。5、激趣续写。师：又是一个漆黑的夜晚，蝙蝠飞呀飞呀，它发现前面有个很大很大的障碍物，正要绕过去，没想到那个大家伙居然跟它亲切地打起了招呼：“您好，蝙蝠先生！我是雷达！”它们俩高兴地聊了起来。请你发挥想象，它们之间将会有怎样有趣的交流呢？动笔写一写吧。6、交流点评学生练笔。三、拓展升华，保持兴趣1、想一想：还有哪些地方使用了雷达？2、说一说：假如你是蝙蝠、雷达或者飞机，请介绍一下你是如何工作的。3、写一写：你还知道我们生活中哪些东西利用了自然界生物的一些特点吗？你是如何知道的？请整理成一篇习作。
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