1、22牧场之国“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传
2、播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 .认识个生字。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语
3、言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话
4、说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 .有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。二、教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。三、教学难点：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美
5、景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。四、教学准备多媒体课件。五、教学时间：一课时教学过程一、创设情境，激情导入 1、上一课我们学习了乡下人家，乡下人家的田园生活令人向往，有着“牧场之国”美誉的荷兰，那里的田园景色又是怎样的呢？这节课就让我们一起去了解一下牧场之国。 2、板书课题，学生齐读课题。 3、 教师简单介绍荷兰。荷兰常常被人称为“风车之国”“花之国”“运河之国”。它的真正国名叫“尼德兰”，“尼德”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。奶牛业相当发达。二、听朗读，感知牧场之美1、听朗读课文，认准生字，学习有感情地朗读课文。2、
6、自学本课生字词，需注意的字音。 多音字：畜、圈3、 教师检查掌握情况，并引导学生根据句子理解词语的意思，教师总结。 镶嵌、辽阔无垠、默默无言、成群结队、膘肥体壮、悠然自得 4、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？三、深入阅读，欣赏牧场之美1、课文中有一句话，出现了四次，是哪一句？在什么地方？2、学生汇报。（这就是真正的荷兰。）3、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？第一次：是对第自然段的一个总结性的议论。第二次：引出下文写荷兰草原上马的描述。第三次、第四次：分别是对第、自然段的总结性的议论。总的来说，文中四次出现的“这就是真正的荷兰”在结构上使文章脉络清晰，条理清楚，在内容上强化了作者对荷兰
7、牧场赞美之情。4、引领学习第段。（）自读课文第自然段，画一画，找出你觉得这一段中能体现真正的荷兰的语句。（）学生汇报，全班交流。5、请同学们按照学习第自然段的方法，自学第、自然段。（）把能体现真正的荷兰的词语画下来。（）作者是怎么描写牧场之国的牛、马、猪、羊、牧民的？（写老牛时，运用了拟人的表达手法，还运用了比喻的修辞。如“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”这是想象。“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。”这是比喻和拟人）（作者在写景时注重了色彩的搭配对比，如第自然段中，绿色的草地、黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，给人们以强烈的视觉美。除了这些之外，课文中还写了草原、运河、天
8、空这些景色，草原是牛、马、羊、牧民活动的场所，同时它与运河、天空一起共同构成景物的背景，使整个意境显得开旷辽阔，优美迷人，令人心旷神怡。）6、学生自读自悟教师引领，学生边读边想象画面。有感情朗读，如：个人读、互读引读、范读默读、自由读等。教师做适当的朗读指导。7、领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。（）教师范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。（）学生交流感受。四、指导朗读、指名读，其他同学闭目想象所描绘的画面。、自由、有感情地朗读，感受荷兰牧场的田园风光美。五、感悟语言文字美 1、积累好词、佳句。把你认为写得好的词句摘抄在积累本上，并读一读。 2、学了本文，你一定被课文中的美景吸引了，请结合课文中的插图写一写你眼中的荷兰吧！七、小结升华，感悟牧场之美今天我们一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的牧场之国，此时我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰。板书设计：
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