1、乡下人家教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，
2、或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1正确、流利、有感情地朗读课文。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”
3、，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、导入大家去过乡下吗？乡下给你什么感觉？（学生说）今天这节课我们就跟随作
4、者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（齐读课题）二、检查预习（出示幻灯片） 1.读词语（男生女生各读一个）2.着重强调带红颜色的字（指名说易错点）3.听写两个词语。（同桌互相批改）三、初读课文，找中心句，明确文章结构。 请同学们快速浏览课文，找一找课文是围绕那句话写的？文章是什么结构形式？1. 点明中心句；2.理解独特、迷人；指名说文章的结构；4.齐读中心句。四、再读课文，给美丽的乡下画面起名字。同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特” 、“迷人”的美吧。1.你看到了什么样的独特迷人的画面？给它们起一个是一般的名字。2.交流。（屋
5、前搭瓜架、门前种鲜花、雨后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃完饭、秋夜催眠曲）五、精读课文，抓住重点句理解课文内容。（一）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情地美美地读给自己听。（二）同学们读的真好，在你读的过程当中，有没有发现写的美的句子？下面根据老师的提示（出示学习方法）再来把自己喜欢的画面细细品味。（先个人学习再小组学习）1.找出写的最优美的语句；2.做批注（在这句话的边上写下你喜欢它的原因）；3.有感情地朗读（三）班内交流1、屋前搭瓜架哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子
6、或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片）“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）作者把乡下跟谁做了对比？对，乡下更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？请大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。2、门前种鲜花对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花) 谁被这些花给陶醉了?（指名读）其他同学闭上眼睛想象画面。出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍
7、药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以）时令：季节虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！3、屋后春笋冒我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见
8、许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）（3）你能边读边做这个动作吗？（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。4、院里鸡觅食刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。（）你
9、为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）5、河中鸭嬉戏那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。6、门前吃晚饭夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画” 如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读
10、。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。7、夜静催眠曲秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。六、拓展1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”）2、交流。七、总结1.有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2.作者把乡下人家写得多美呀！所以说生活是写作的源泉，（出示幻灯片总结写作方法）只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。八、作业1有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。 2抄写课文中优美的句子、段落。 九、板书设计 乡下人家 独特、迷人自然、和谐
