四年级下册语文教案3记金华的双龙洞人教新课标.docx

1、要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。3记金华的双龙洞教学时间教学目标：（一）知识与技能：学习课文生字新词，有感情地朗读课文。（二）过程与方法: 了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。（三）情感态度与价值观:通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。教学重点：1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。2、

2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点：1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学过程：一、 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知

3、识的对象和本身明确的职责。二、 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。创设情境，激发兴趣教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。

4、现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧广这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。二、整体感知，拟定郊游教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。三、游览景点，挖掘特点紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。（一）领悟美，感受情学习“路上”1课文中哪些是写路上的？2把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐

5、读这些美句。（教“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）4为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？5闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（二）扣词句，抓特点学习“洞口”、“外洞”过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。1自由朗读第四自然段。2“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？3“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征

6、？（三）入情境，悟特点学习“孔隙”过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。1请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？2船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子船就出来”）3请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。4分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）（四）驰想象，析特点学习“内洞”过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。1“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）2谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。3默读，找内洞特点。四、着眼泉水，总结全文（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）五、畅谈感想，学写游记（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（二）以此文为范例，做一篇游记。