1、20、豆花庄的小家伙们 教案死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学目标：1、学会8个生字，会认9个生字。2、能流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、品味课文重点词句，培养学生理解、想象综合实践以及积累和运用语言的能力。4通过学习课文，感受大自然的风光，人与自然和谐相处，激发学生热爱自然生活的情感。教学重难点:品读重点词句，感受
2、豆花庄优美的自然环境及小家伙们快乐的生活，激发学生对大自然的热爱之情教学准备：多媒体课件教学课时:2课时第一课时引文析疑，初步感知全文内容，学习课文17自然段，感受豆花庄优美的自然环境。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从
3、事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第二课时教学过程:一、以情入文，悟“喜爱之情”。播放美丽的田园风光图片，以及小虫虫们各种美妙的歌声。过渡：上节
4、课我们在豆花庄里欣赏了美丽的田园风光，通过作者生动的笔墨，令我们仿佛走进了童话般的世界。在这个童话世界里，生活着许多小家伙们，豆花庄的虫虫们最想干的就是唱歌了。会唱歌的虫虫很多，但作者却对蝈蝈儿情有独钟。看来，这群小家伙们真是魅力十足呢！二、咀嚼文本，品“蝈蝈之趣”。出示图片：这就是小歌唱家们，让我们把镜头聚焦到他们身上吧！相机提示“蝈蝈儿”的儿化读音。请学生用自己的语言描绘蝈蝈外形。指导学生朗读第16自然段。过渡：瞧！就是这么个穿着小绿褂、长眉毛、短胳膊的小家伙，整天不停地唱啊，唱啊，但大家却用了这样一个词来形容他们唱的歌好听。（“好听”进行换词训练）【设计意图：紧扣文本，创设情境，初识蝈蝈
5、儿，拉近学生与文本的距离，为学生更好的走入文本而铺垫了良好的情感基调，激发学生对蝈蝈儿的喜爱，引发学生对蝈蝈儿的兴趣。】三、融情入境，感“快乐境界”。读课文的818自然段，你会为他们“好听”的歌声拍下哪些特写镜头？把你喜欢的镜头用美丽的波浪线勾画下来，在一旁写下你的美丽心语。（1）早晨理解：圆润、晶亮（2）午后理解：清凉清凉（3）傍晚理解：带着、飘着、伴送观看画面（豆花飘香彩霞满天牧笛声声），画面里还有什么？（4）指导学法：回味一下刚才这几段的学习，一定不难发现想象是我们理解句子的好帮手，通过想象实物的形态，想象心理活动，想象画面让我们更加深刻地理解了“好听”。【设计意图：语文之美，在于意境之美，与语言之美相比照，意境之美不是语言的外在形式，而是语言的内在品质，以蝈蝈的歌声为主线，通过联想，体察，感悟，激情等活动感受“早中晚”三个时候蝈蝈的歌声带来的意境之美。】四、拓展升华，抒“真挚情感”1、同学们还发现了吗？要想唱出一首打动人心的好歌，最重要的是什么？（有感情）是的，因为他们的感情是那么真挚，所以在大家心里他们的歌声才会如此动听，令人陶醉。2、同学们，让我们再看看这几段充满真情的文字，把它们的形式稍微变换一下，看看有什么不同？3、变成诗的形式。
