1、“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从
2、于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。17吆喝导学案一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的
3、、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。尊敬的家长：孩子的成长需要老师的教导和家长的配合，为了你的孩子健康成长，这份导学案请督促孩子完成“自主学习”部分。在孩子完成后请你检查后签名。家长签名：1、学会10个字，会认9个字。2、正确、流利地朗读课文。3、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍纷繁复杂事物的方法。4、理解课文内容，了解旧时北京吆喝声的特点，感受其民风民俗，体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情。5、揣
4、摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。教学重难点：揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力。课时安排：2课时导学过程：第一课时一、自主学习，独立尝试：1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音读通句子，画出生字生词并标出自然段序号。2、读拼音写词语：chi ki zhn xio lu bo b t（ ） （ ） （ ） （ ）m n xi tn tn shu p s（ ） （ ） （ ） （ ）3、辨字组词：粥（ ） 嘘（ ） 贩（ ） 薯（ ） 揣（ ） 嚼（ ） 弼（） 虚（ ） 畈（ ） 署（ ） 端（ ） 爵（ ）4、解释下列词语： 吆喝招徕
5、卖弄唱腔5、通读全文，了解课文大意。二、合作探究：1、检查自主学习15题。2、精读课文，局部研讨：在清早、白天、夜晚三者中，写的最具体生动的是哪一种吆喝？ 向我们暗示了什么？在第4自然段中作者向我们介绍了什么？是按什么顺序来介绍的？作者这样介绍体现了什么？第4自然段是围绕哪一句话来写的？它和下面的句子有着怎样的联系？为什么“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？又写了四季中叫卖的哪些货色？从“卖弄一通唱腔”中，你体会到什么？课文14自然段主要讲述了什么？三、展示提升：从第4自然段中的介绍中你学到了什么？四、拓展延伸：根据你平时在生活中听到的吆喝声，模拟吆喝，体味“吆喝
6、”这一口头文化的独特魅力。并将你听到或了解到的吆喝声写一写。五、反馈测评：1、联系句子内容，说说下面加下划线词语的意思： 白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。 （ ） 有的卖柿子的人不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。 （ ） 我更喜欢卖面饽饽的：声音厚实，词儿朴素。 （ ） 她的衣着很朴素，但不让人觉得寒酸。 （ ）2、用加下划线的字写一句话： 只要兜里还有钱，我一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。六、快乐评价，反思总结：这节课我学习得（很快乐 快乐 不快乐），因为： ，我希望下节课： 。第二课时一、自主学习，独立尝试：1、给下面生字选择正确的读音，打
7、“”表示：粥（zu zhu） 漏（nu lu） 揣（chi chui）嘘（sh x） 筒（tng tn） 嚼（jo jio）2、在下面括号里填上合适的词语：（例：（表演）节目）（ ）顾客 （ ）嗓门儿 （ ）货物（ ）夜宵 （ ）广告 （ ）兴趣3、把下面的词语搭配起来：声音 精彩 招徕 嗓门词儿 厚实 卖弄 夜宵吆喝 朴素 备下 顾客二、合作探究：1、检查自主学习13题。2、用自己喜欢的方式读课文56自然段，思考：课文中那种吆喝给你留下了深刻的印象？这些小贩用了哪几种方法进行吆喝？其目的是什么？是不是只有这几种方法呢？从这些吆喝声中又体现了什么？有一回有人在我身后“呦”了一声，把我吓得差点跌
8、倒。等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出“荞麦皮耶”。这句话中我到底跌倒没有？这句吆喝为什么这么厉害，“把我吓得差点跌倒“？如果说第4自然段是写吆喝的具体内容，那么第56自然段写的是什么呢？这两部分内容是用哪句话连接起来的？北京现在的吆喝是什么样子的？快速读最后一个自然段了解一下。三、展示提升：1、北京旧时的吆喝实际上是为了什么？体现了什么？2、自由练习文中写到的几种吆喝，体会旧时北京吆喝的语言艺术，感受北京方言的韵味。四、拓展延伸：我们的家乡，我们的身边，还有没有吆喝？如果有，他们又是怎样吆喝的？小组交流，模仿家乡的种种吆喝声。五、反馈测评：1、 读一读，下面的句子表达了怎样的感情？选择正确
9、的答案填在括号里。A怀念 B喜爱 C有趣 D惋惜现在北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍儿三分嘞”。 （ ） 我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。（ ） 只要兜里还有钱，我一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。（ ） 卖山楂的靠戏剧性来吸引人，“就剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起的红色果子。 （ ）2、读线面的一段话，再完成练习：叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。比如卖一种用秫杆制成的玩具，就吆喝：“小玩意儿赛活的。”有的借甲物形容乙物，如“栗子味儿的白薯”或“萝卜赛过梨”。“葫芦儿冰塔儿”既简洁又生动，两个字就把葫芦（不管是山楂、荸荠还是山药豆的）形容得晶莹可人。卖山楂的靠戏剧性来吸引人，“就剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。这段话的中心句是哪句？在它下面画“”线。这段话中介绍了（ ）种吆喝的方法。第一种是（ ）的方法，课文中还有的吆喝也是用了这种方法，如（ ）。第二种是（ ）的方法，第三种是（ ）的方法，课文中还有的吆喝也是用了这种方法，如（ ）。如果要你去卖报纸，你会怎样吆喝呢？六、快乐评价，反思总结：这节课我学习得（很快乐 快乐 不快乐），因为： ，我希望下节课： 。七、执教反思：
