1、8.盗火的英雄教学反思盗火的英雄一文是根据古希腊神话故事改编的,它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,不惜牺牲一切为人民造福的伟大精神。重点引导学生了解课文内容，感悟普罗米修斯以及其他英雄人物的品质。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.开头读题，引出“英雄”的主题，再让学生带着对英雄的初步理解读题，读出自己的理解。 然后让学生说说自己心目中的英雄人物，这样可以打开学生的话匣子，引起他们对英雄人物的
2、兴趣。2.这篇课文里有较多的四字词语，这也是这篇课文语言形式上的一个特点。我把这些四字词语从课文中特别提炼出来的，利用多媒体展示出来。通过朗读和复述课文，让孩子们积累、内化并能运用这些词语，以此来训练孩子的语言组织能力。用这样的方法长期训练，培养学生良好的学习习惯，促进学生创新学习就水到渠成，学生的自学能力也会增强。3.小组合作学习既有助于学生产生更多的合作性思维，加深理解的深度、提高推理的质量，同时也增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生自主学习能力的发展与提高。4.根据“英雄”这一主题的特点，充分挖掘可以利用的教学资源（如董存瑞的图片和相关
3、视频以及林浩的图片。引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展，丰富学生的积累，扩大学生的视野，所谓“拓展求发展”。二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是通过小组研讨，合作探索群体交流，就可最大限度地活跃学习气氛，调动群体积极性，使学生的参与意识、合作意识得以增强，从“学会”向“会学”方向转化，从而积极主动探索新知，进一步提高学习能力。而且这种小组合作的方式不流于形式，我让每一个同学都上台汇报。如：一个同学说感受，另一个同学补充，还有一个就板书重点词语，最后一个就试着读出这种感受。这样的小组合作避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于旁观、旁听的被动地位，赋予
4、全体学生充分的参与机会与权利。在课堂教学中，我始终运用激励性评价策略，设法表扬学生，肯定、赞扬、欣赏学生的一点一滴的进步，尊重并珍视孩子们的独特感受、理解，为学生创造一个良好的心理环境。并且通过“一咏三叹”的朗读方式，打动学生心底最柔软的那根弦。在读的处理上，我没有让学生为读而读，而是对普罗米修斯所受到的残酷折磨进行巧妙的“切割”：将普罗米修斯被死死锁住时、被狂放暴雨击打时、被鹫鹰啄食肝脏生不如死时分段再现。在老师低沉而激越的引读中，学生入境入情地跟读。在往返回复、一咏三叹的朗读中激发了学生的情感，培养了他们的语言感受能力和想象力，达到了使学生深入理解课文内容、体会人物思想感情的目的。三、不足
5、之处学生是课堂学习的主体，阅读是学生个性化的行为。通过默读，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯指导做的不够好，这是本节课的不足之处。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：先补充资料：关于宙斯和普的恩怨，有这样一种传说，请个同学读出来。传说最初的人，和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活着。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，切开一头牛，把它分成两部分：他把肉放在皮下给了人类，而将骨头放在肥肉下准备给宙斯，因为他知道自私的宙斯爱吃肥肉。不料宙斯察觉了这一骗局，就报复人类，拿走了他们的火种。然后说说这个传说使你明白了什么？（普罗为人类做了好事。普是对的，宙斯与人类为敌。宙斯决不会轻易饶过普的！评价：你分析得很有道理，你动了脑筋。
