1、福建省闽侯县第八中学2017-2018学年高一语文上学期第一次月考试题（含解析）第 I 卷（阅读题，共 70 分）阅读下面的文字，完成小题。传统相声和相声传统 薛宝琨相声之所以采取最简易（也是最高妙）的对话聊天方式，其实经历了漫长的历史整合与沉积过程。文 学史家们早就指出唐代由“参军”“苍鹘”扮演，“咸淡见义”“一主一从”的“参军戏”，就是“古代的相 声”。但“参军戏”并没有直接向现代相声形式发展，而是从宋代“滑稽戏”开始，便向戏剧靠拢了。直至 清末民初，相声才在吸纳诸多民间说唱技艺的根基上从戏曲中脱颖而出，从行当角色变为艺人本我，从情 节的噱头变成叙述或评点的包袱，极大地提升了我们民族的喜剧
2、意识。形式的背后是内容观念。数百篇的传统段子，几乎覆盖了近世以来北方市民生活物态文化、行为文化、 制度文化、精神文化的方方面面，也同是“性情理心”这一群落文化心理纵向深入的过程。物态文化源于性。“食色性也”，这是人们生存的需要。传统段子展示了近世以来市民意识中比“天理” 更重要的“人欲”。不是羞羞答答而是无所顾忌，不是蹙眉颦泣而是笑脸高扬。并且，在欲望不能满足的“悲 剧性”中，凸显人性被扭曲的“喜剧性”。梦中婚做梦娶媳妇的幻觉、醋点灯无钱打油的荒唐，无不 在“含泪的笑声”中嘲弄、批判现实。行为文化依于情。传统相声的世俗性决定了它要“出则事公卿，入则事父兄”延揽人际行为的一 切方面。人情冷暖世态
3、炎凉渗透一切人际关系。父子、夫妻、兄友的伦理秩序因世道骤变变得尔虞我诈、 虚情假意。化蜡扦五人义等深刻揭示了伪善的可鄙、陋俗的可笑。制度文化据于理。“人理”就是“天理”。传统相声比近世任何一部谴责小说都毫不逊色地展示了这丑 陋卑劣的社会变态：贼说话“贼”没偷成反而“被偷”，小神仙举世皆穷唯江湖术士发迹变泰， 描绘着人心不古的一切。精神文化归于心。传统段子在当论酒论赌论哭笑论这诸多“论”中，抒发并释放了市民 的愁绪，表述了人们朝不虑夕、六神无主的生存尴尬。当论揭露以实物为抵押的高利贷者，是怎样乘人 之危不择手段地敲诈勒索。一件皮袄到了当铺往往被贬得一文不值。各种生意，无论是大是小，都以损人 利己
4、为目的。讽刺是传统相声的光华。传统相声的讽刺由情及理，以理驭情，始终遵循“婉而多讽”的方式。即使 对贪官污吏的讽刺，也都令人感到铸就其性格堕落的社会和历史阴影。传统相声还充满着自嘲和自省精神， 就在这一省一嘲之间坦露胸怀，寻找心灵的自由，“引起疗救的注意”。显然，作为市民艺术的传统相声，始终在世俗的沟壑里滚动，沾染上许多旧世界的尘埃不足为怪。尤 其是深入骨髓的“小市民”趣味，更是其致命的地方；但情趣的提高，当伴随整个社会文明的历史进程。1. 下面对“传统相声”的理解，符合作者观点的一项是A. 文学史家们指出，我国古代就有相声，如唐代的“参军戏”、宋代的滑稽戏等，现代相声作为一种独立艺术形式，形
5、成于清末民初。B. 传统相声内容几乎覆盖了近世以来北方市民生活方方面面的文化，这是因为它本身就是在吸纳诸多民间艺术的基础上形成的。C. 传统相声的精华在于讽刺。这种讽刺有情有理，并且能波及造成被讽刺者性格堕落的社会环境和历史渊源。D. 传统相声中既有传统艺术，也有世俗糟粕，尤其是“小市民”趣味，是其致命的地方，影响着整个社会文明的历史进程。2. 以下几段传统相声不能表现讽刺特征的一项是A. 小买卖论学各种小贩吆喝买卖的声音，他们的叫卖声是市井世俗生活中生动的音乐。B. 闹公堂描写一个相声演员被某督军看中，极其轻巧地当上了县长，于是他雇用了一班艺人为其当差，而所审之案也是艺人间的纠纷。令人联想到
6、昔日所谓的官场，实质也不过是一帮群丑闹剧。C. 卖五器反映了一个自称有“铜、铁、瓷、锡、木”五样珍宝的小市民主人公，在吹嘘了珍宝的高妙之后，却原来只有“两根茶壶梁”“半拉马掌”“半拉羹匙”“一张锡纸”和“半拉锅盖”。D. 开粥厂自夸“土豪”的主人公竟然连早点都无着落，具有喜剧与悲剧交叉的丰富内涵。3. 下面对传统相声文化内涵的理解，不准确的一项是A. 传统相声是市民艺术，传统段子覆盖的物态文化源于人们生存的需要，相声在“含泪的笑声”中反映“人性”和“人欲”，嘲弄、批判现实。B. 传统相声中的行为文化依于情。人情冷暖世态炎凉渗透一切人际关系，这就决定了传统相声的世俗性。C. 制度文化据于理。“人
7、理”就是“天理”。传统相声比近世任何一部谴责小说都毫不逊色地展示了这 丑陋卑劣的社会变态。D. 北方市民生活物态文化、行为文化、制度文化、精神文化的方方面面在传统相声中都有所反映，也同是“性情理心”这一群落文化心理纵向深入的过程。【答案】1. C 2. A 3. B【解析】1. 试题分析：试题分析：此题考查对文中概念的理解能力。解答此题，可从文中找到与选项相关的语段，然后根据文段中作者的观点，仔细辨识选项与原文作者观点的细微差别，做出判断取舍。本题中A项宋代的滑稽戏并非古代相声 B项因果关系不成立 D项“影响着整个社会文明的历史进程”不当。点睛：这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干
8、的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”， 错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。2. 试题分析：试题分析：此题考查分析和推断的能力，先找到文中对相声的讽刺特征的描写然后对选项中的几项进行推断，A项中小买卖论主要是模仿类的相声，近似“模仿秀”，不具有讽刺性。3. 试题分析：此题考查对文中概念的理解能力。解答此题，先从文中找到与选项相关的语段，然后根据文段中作者的观点，仔细辨识选项与原文作者观点的细微差别，B项中 “这就决定
9、了传统相声的世俗性”说法错误二、古代诗文阅读（38 分）（一）文言文阅读（19 分）阅读下面课内文言文，完成小题。 秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己 之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军 之首，金千斤，邑万家，
10、将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿 得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之 耻除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣之日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。 于是太子预求天下之利匕首得赵人徐夫人之匕首取之百金使工以药淬之以试人血濡缕人无不立死者。乃为装遣荆轲。 燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副
11、。 荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。顷之未发，太子迟之。疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆 轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太 子迟之，请辞决矣！”遂发。太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目， 发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。4. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 于是太子预求天下之利匕首/得赵人徐夫人之匕首/取之
12、/百金使工/以药淬之/以试人/血濡缕/人无不立 死者B. 于是太子预求天下之利匕首/得赵人徐夫人之匕首/取之百金/使工以药淬之/以试人血/濡缕人/无不立 死者C. 于是太子预求天下之利匕首/得赵人徐夫人之匕首/取之百金/使工以药淬之/以试人/血濡缕/人无不立 死者D. 于是太子预求天下之利匕首/得赵人徐夫人之匕首/取之/百金使工以药淬之/以试人血/濡缕人/无不立5. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 足下，对对方的尊称，译为“您”。属于历史词，现已不再使用。B. 金，先秦甚至秦汉时期，白银还没有成为货币，“金”就是铜。C. 祖，此处指临行时祭祖先，引申为饯行和送别。
13、D. 变徵，古时音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音，变徵是徵音的变调，声调悲凉。6. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 樊於期因为家境贫困受到太子丹的接济，所以当太子丹希望得到樊将军的首级来献给秦国，以便完 成刺秦计划时，樊於期毫不犹豫地答应了。B. 荆轲对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”，表现了荆 轲为国分忧的思想品质。C. 过了一阵还没动身，太子嫌荆轲走晚了，怀疑他有改变初衷和后悔的念头，就又请求他早点动身， 这一情节表现了太子丹生性多疑的性格特点。D. 易水诀别的场面，作者通过“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”
14、等细节描写，渲染了凄凉 悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。7. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。（2）臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。【答案】4. C 5. C 6. A 7. （1）果真能够得到樊将军的首级及燕国督亢一带的地图献给秦王，秦王一定高兴地召见我，我就有办法 来报答太子了。（2）我左手抓住他的衣袖，右手（用匕首）刺他的胸膛。这样，将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也除掉 了。【解析】4. 【试题分析】本题考查学生的断句能力。断句前，先要通读全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物
15、及关系。也可借助文段的一些特征巧妙断句，比如借助虚词（发语词、句末语气词、时间词等），借助句式，借助修辞（对偶、排比、顶针、反复等），借助对话词“曰”、“云”等，根据句子的结构成分等。本题中，可以依据句意和句中的名词代词进行断句，这句话先说燕太子寻找锋利的匕首，得到赵人徐夫人的匕首，用百金买来匕首，工匠用毒药水浸到匕首上，用人来试验，匕首只要碰到一点血，人就马上死掉。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】给文言文断句时要注意发语词，句末语气词和谓语的确定。一般情况下，发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也须要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停
16、顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。特别注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。5. 【试题分析】回答此类题目，必须熟记文学名著的主要内容，区分文学常识的概念，仔细察看题干中的修饰限制成分。C项，“此处指临行时祭祖先”有误；祖，临行祭路神。【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。【技巧点拨】备考时要积累名著、名篇作者、时代、国别、文学形象、作品主题等文学常识。解答此道题目，需要逐项审读，按照自己积累的有关知识，判断相关内容，是否正确；要注意各项表述中有关作品同作者、年代是否一致。中国古代文化常识：一、人的称谓
17、；二、古代职官；三、天文历法；四、古代地理；五、科举制度；六、风俗礼仪；七、饮食器用；八、音乐文娱；九、文史典籍；十、目录辞书；十一古代军制。6. 【试题分析】本题考查学生对文本内容的理解。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，阅读一定要沉得住气。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高等等。A项，“穷困”，不是家境贫困，而是“不得志，走投无路”的意思。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题
18、的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，选项A中“樊於期因为家境贫困受到太子丹的接济”有误，此处是曲解了实词“穷困”的意思。7. 【试题分析】本题考查学生翻译文言句子的能力。
19、第一句中，“诚”，果真；“说”同“悦”，高兴；“有以”，有办法来；“报”，报答。第二句中，“把”，抓住；“揕”，刺；“然则”，这样，那么；“见”，表被动；“陵”同“凌”。【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。阅读下面的文言文，
20、完成小题。杜范，字成之，黄岩人。少从其从祖烨、知仁游，从祖受学朱熹，至范益著。嘉定元年举进士，调金 坛尉，再调婺州司法。绍定三年，主管户部架阁文字。六年，迁大理司直。改秘书郎，寻拜监察御史。奏： “曩者权臣所用台谏，必其私人，约言已坚，而后出命。其所弹击，悉承风旨，是以纪纲荡然，风俗大坏。 陛下亲政，首用洪咨夔、王遂，痛矫宿弊，斥去奸邪。”理宗深然之。嘉熙二年，差知宁国府。明年至郡，适大旱，范即以便宜发常平粟，又劝寓公富人有积粟者发之，民 赖以安。始至仓库多空未几米余十万斛钱亦数万悉以代输下户粮。两淮饥民渡江者多剽掠，其首张世显尤 勇悍，拥众三千余人至城外。范遣人犒之，俾勿扰以俟处分，世显乃阴
21、有窥城之意。范以计擒斩之，给其 众使归。淳祐二年，擢同签书枢密院事。范既入都堂，凡行事有得失，除授有是非，悉抗言无隐情。丞相史嵩 之外示宽容，内实忌之。四年，迁同知枢密院事。以李鸣复参知政事，范不屑与鸣复共政，去之。帝遣中使召回，且敕诸城门不得出范。太学诸生亦上书留范而斥鸣复，并斥嵩之。嵩之令谏议大夫刘晋之等论范 及鸣复，范遂行。会嵩之遭丧谋起复不果。于是拜范右丞相，范以逊游似，不许，遂力疾入觐。帝亲书“开诚心，布公道，集众思。广忠益”赐之。 时孟珙权重兵久居上流，朝廷素疑其难制，至是以书来贺。范复之曰：“古人谓将相调和则士豫附，自此但相与同心徇国。若以术相笼架，非范所屑为也。”珙大感服。未几
22、，大元军大入五河，绝中流，置营栅， 且以重兵缀合肥，令不得相援，为必取寿春之计。范命惟扬、鄂渚二帅各调兵东西来应，卒以捷闻。范计 功行赏，莫不曲当，军士皆悦。未几，卒，赠少傅，谥清献。8. 文中画波浪线的部分，断句最恰当的一项是A. 始至仓库多空未几米余十万斛钱亦数万悉以代输下户粮B. 始至仓库多空未几米余十万斛钱亦数万悉以代输下户粮C. 始至仓库多空未几米余十万斛钱亦数万悉以代输下户粮D. 始至仓库多空未几米余十万斛钱亦数万悉以代输下户粮9. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 六部是我国古代中央行政机构中吏、户、礼、兵、刑、工各部的总称。其中户部为掌管户籍财经的机关，长
23、官为户部尚书。B. 原文“绍定三年”中的“绍定”是年号。古代常用纪年法有干支纪年法、王公即位年次纪年法、年号纪年法、年号干支兼用法等。一个皇帝一生只能用一个年号。C. “太学”是中国古代的的一种大学，始设于汉代。为中央官学、最高学府，太学祭酒兼掌全国教育行政。隋代以后改为国子监。D. 古代对人死的称呼反映了奴隶社会和封建社会里严格的等级制度，天子死称“崩”，诸侯死“薨”，大夫死“卒”，士死“不禄”，一般人死了就直接说“死”。10. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 杜范为人正直，敢于直言。在进入仕途担任监察御史时，他尽忠进谏，提议整顿纲纪，皇帝很认同。B. 杜范尽职尽责，体恤
24、百姓。在担任宁国府知府期间，遇到大旱，杜范就根据实际情况，发放常平仓的粮食赈济，还劝退休官员和富人散发粮食，老百姓得以安定。C. 杜范宽严相济，张弛有度。两淮地区灾民的首领张世显拥众扰城，杜范先是派人犒劳他们，但张世 显还是暗中怀有攻城的想法，后来杜范用计抓住并杀了他。D. 杜范坦荡磊落，直言不讳。在担任同签书枢密院事时，只要遇到处理事务有失误，或授任官吏有错 误，他都坦率直言，不隐瞒，因而得罪了许多人。11. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1） 于是拜范右丞相，范以逊游似，不许，遂力疾入觐。（2）古人谓将相调和则士豫附，自此但相与同心徇国。若以术相笼架，非范所屑为也。【答案】8. C
25、9. B 10. D 11. （1）于是任命杜范为右丞相，杜范要把这个职位让给游似，皇上没答应，杜范就勉强支撑病体去觐见皇上。（2）古人说将相和谐那么士兵就会心悦而依附，从此我们只需相互团结同心报国。如果是用权术加 以笼络，这是我杜范不屑于做的。【解析】8. 【试题分析】本题考查学生的断句能力。断句前，先要通读全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及关系。也可借助文段的一些特征巧妙断句，比如借助虚词（发语词、句末语气词、时间词等），借助句式，借助修辞（对偶、排比、顶针、反复等），借助对话词“曰”、“云”等，根据句子的结构成分等。比如本题中，“始至仓库多空未几米余十万斛钱亦数万悉以代输下户
26、粮”，这句话的意思是“杜范刚到任时，仓库很多都空了，不久，库存的米就富余十万斛，钱也有数万，杜范就把这些都用来替下等户交公粮”，然后抓名词“仓库”“米”“钱”等。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】给文言文断句时要注意发语词，句末语气词和谓语的确定。一般情况下，发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也须要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。特别注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。9. 【试题分析】回答此类题目，必须熟记文学名
27、著的主要内容，区分文学常识的概念，仔细察看题干中的修饰限制成分。B项，一个皇帝一生可以用多个不同的年号。如文中的“绍定三年”“嘉熙二年”“淳祐二年”都是宋理宗赵昀的年号，宋理宗用过八个年号。【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。【技巧点拨】备考时要积累名著、名篇作者、时代、国别、文学形象、作品主题等文学常识。解答此道题目，需要逐项审读，按照自己积累的有关知识，判断相关内容，是否正确；要注意各项表述中有关作品同作者、年代是否一致。中国古代文化常识：一、人的称谓；二、古代职官；三、天文历法；四、古代地理；五、科举制度；六、风俗礼仪；七、饮食器用；八、音乐文娱；九、文史典籍；十、目录辞书；十一
28、古代军制。10. 【试题分析】本题考查学生对文本内容的理解。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，阅读一定要沉得住气。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高等等。D项，“因而得罪了许多人”错，无中生有。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要
29、准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，选项D中“因而得罪了许多人”文中无此依据。11. 【试题分析】本题考查学生翻译文言句子的能力。第一句中，“拜”，授予，任命；“逊”，退让；“力疾”，勉强支撑病体；“入觐”，觐见。第二句中，“调和”，和谐；“豫附”，心悦而依附；“徇国”报国；“笼架”笼络。【考点定位】翻译文中的句子。能力
30、层级为理解B。【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：杜范，字成之，黄岩人。小时候跟随他的堂祖父杜烨、杜知仁游历，他的堂祖跟朱熹学习，到杜范时更著名。嘉定元年，杜范被推举考中进士，调任金坛县尉，又调任婺州司法。绍定三年，杜范主管户部架阁文字。绍定六年，杜范升任大理
31、司直。杜范改任秘书郎，不久他被任命为监察御史。他上奏说：“先前权臣所用的台谏官，一定都是自己的亲信，他们互相约定好了以后，再发出命令。台谏官弹劾攻击人和事，都秉承权臣的意思，所以制度荡然无存，风俗彻底败坏。陛下亲自处理政事后，首先任用洪咨夔、王遂，彻底地矫正原有的弊病，赶走奸险邪恶的人。”理宗十分赞同他的意见。嘉熙二年，杜范被差遣为宁国府知府，第二年他到了宁国府，正赶上了大旱，杜范就见机行事，立即决定发放常平仓的粮食赈济，又劝退休的官员以及富人有积存粮食的进行散发，老百姓因此得以安定。杜范刚到任时，仓库很多都空了，不久，库存的米就富余十万斛，钱也有数万，杜范就把这些都用来替下等户交公粮。渡江过
32、来的两淮地区的灾民有不少进行抢掠，他们的首领张世显尤其勇猛强悍，率领三千多人来到城外。杜范派人犒劳他们，让他们不要骚扰，等待安置，但张世显暗中怀有攻城的想法。杜范用计谋抓住并杀了他，发给其他人钱粮，让他们回去。淳祐二年，杜范被提升为同签书枢密院事。杜范进入都堂以后，凡是遇到处理事务有得失，授任官吏引起是非，他都坦率直言没有隐瞒。丞相史嵩之表面上对杜范很宽容，内心其实忌恨他。淳祐四年，杜范升任同知枢密院事。因为李鸣复任参知政事，杜范不屑于和他共同执政，就辞官离去。皇上派中使召他回来，并且下令各城门都不能放杜范出城。太学生们也上书挽留杜范并谴责李鸣复，同时也谴责史嵩之。史嵩之命令谏议大夫刘晋之等人
33、讨论杜范和李鸣复的问题，杜范才就任。正好史嵩之遇到丧事，想起用复官，没有成功，于是任命杜范为右丞相，杜范要把这个职位让给游似，皇上没答应，杜范就勉强支撑病体去觐见皇上。皇上亲自写下“开诚心，布公道，集众思，广忠益”赏赐给他。当时孟珙掌握重兵长期驻扎在长江上游，朝廷一向怀疑他难以控制，这时孟珙也写信来祝贺。杜范给他回信说：“古人说将相和谐那么士兵就会心悦而依附，从此我们只需相互团结同心报国。如果是用权术加以笼络，这是我杜范不屑于做的。”孟珙非常感动和佩服。不久，元朝的军队大举侵入五河，截断水流，设置营栅，并且派重兵包围合肥，使宋军不能进行救援，作了必定攻取寿春的打算。杜范命令惟扬、鄂渚二地帅臣分
34、别调兵从东西两面来策应，最后终于取胜。杜范按功劳的大小进行奖赏，没有不恰当的，士兵们都很高兴。不久，杜范去世，他被追赠为少傅，谥号是“清献”。（二）古代诗歌阅读（13 分） 阅读下面的诗歌，完成小题。清明 万宽满城风絮一层纱，寂寂青山不见家。 料得百年身作土，人间孤月映梨花。12. 这首诗主要运用了什么写作手法？请简要分析。13. 韩愈的早春呈水部张十八员外二首（其一）中也写到了都城春景，请分析与万宽诗在情感上有什么 不同。【答案】12. 虚实结合。 一、二句实写暮春风絮满城，青山寂寂的景象。描绘出了清明时节 凄清的景象。 三、四句想象百年之后，只余孤月梨花的凄楚。虚实结合，更增清明时节的感
35、伤之情。（其他答案：借景抒情，写暮春风絮满城，青山寂寂的景象，抒发清明时节的感伤之情。渲染烘托，写暮 春风絮满城，青山寂寂的景象，营造出清明时节的凄清气氛。想象，通过想象百年之后，只余孤月梨 花的凄楚，表现了诗人清明时节的伤感之情。运用“梨花”谐音“离花”，双关人生的离别。均可，根 据表述酌情给分） 13. 答：韩诗描画出一幅清新自然的早春景色，表达了自己喜悦之情和对春天的热爱和赞美。万诗则通过风絮满城，青山寂寂不见家，以及想象中百年之后的“孤月”和“梨花”表达人生 无常，不知归宿何方的怅惘和感慨。【解析】12. 【试题分析】题干问的是“这首诗主要运用了什么写作手法？请简要分析”，这是考查诗歌
36、的表达技巧。“满城风絮一层纱，寂寂青山不见家”，这两句是实写清明所见之景，“满城风絮”“寂寂青山”，这些事实景；“料得百年身作土，人间孤月映梨花”，“料得”二字说明这是想象百年之后的景象，身已做土，只有孤月映照着梨花。合到一处是虚实结合。同时景是凄清之景，情是感伤之情，从抒情的方式角度来看，使用借景抒情的手法。【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情
37、又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志，如墨梅、石灰吟，一般是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。描写手法主要有：（1）衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。（2）联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。（3）对比。（4）白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。修辞手法在古诗中经常出现的有：（1）比兴。如“关关雎鸠
38、，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。（2）比喻。（3）拟人。（4）夸张。（5）双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。（6）用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。此外还有设问、反问、反语等。答题步骤：（1）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。比如本题主要从抒情的方式以及描写手法的角度作答。13. 【试题分析】题干要求“韩愈的早春呈水部张十八员外二首（其一）中也写到了都城春景，请分析与万宽诗在情感上有什么不同”。此题的考点是分析评价诗歌的思想情感，且是比较两首诗歌情感的不同点。考
39、生可在整体感悟词的意境的基础上，抓住描写的关键词来理解，早春呈水部张十八员外二首（其一）这首诗刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感，既咏早春，又能摄早春之魂，给人以无穷的美感趣味，甚至是绘画所不能及的。诗人没有彩笔，但他用诗的语言描绘出极难描摹的色彩一种淡素的、似有却无的色彩。如果没有锐利深细的观察力和高超的诗笔，便不可能把早春的自然美提炼为艺术美。表达作者充满对春天的热爱和赞美之情。清明前两句实写眼前之景，第三句上承“不见家”，想象自己未来也是一样的归宿，感慨遂生。清明日，在满城风絮中茫然而望，青山隐隐，家山何在？第三第四句想象自然，感慨很深，意境极美。孤月与
40、梨花都不是实指，作者只是以这个意象来形容自己的清高与才华。百年之后如何谁也不知道，作者能如此预想，可见自视极高。【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】解答诗歌情感的答题方法如下：从题材入手。同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手，做到知人论世。从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面
41、的注解。对于本题，考生可以抓住两首诗歌中景物的不同特点来体会情感。三、名篇名句默写（5 题，10 空，每空 1 分，共 10 分）14. （1）毛泽东沁园春长沙中写旧地重游，引发对往昔生活的回忆的诗句是“_，_”。（2）岳阳楼记中体现作者忧国忧民情怀的句子是：_，_。（3）己亥杂诗中，诗人以落花自比，含蓄吐露尽管自己不再做官，但仍会关心国家的前途命运的 诗句是“_，_”。【答案】 (1). （1）携来百侣曾游。 (2). 忆往昔峥嵘岁月稠。 (3). （2）居庙堂之高则忧其民， (4). 处江湖之远则忧其君。 (5). （3）落红不是无情物， (6). 化作春泥更护花。【解析】试题分析：本题考
42、查名篇名句默写，平时背诵名句名篇时要注意领悟其含义，结合具体语境记忆，同时还要注意生僻难写字、同音异义词、同义异形词，留意语句顺序等，本题中要注重对所给语境的理解，注意“携”，“峥嵘”等字的写法。第 II 卷表达题（80 分）四、语言文字运用（20 分）15. 下列各句中加点成语的使用，全部正确的一项是（ ）（1）上海大学不分专业的招生政策，其实是邯郸学步，恐怕不但达不到外国不分专业招生模式的效果， 反而会产生严重后果。（2）改革的红利大家都期待，但改革不会一挥而就，保持耐心也是对改革的支持，更重要的是要积极 参与改革，为改革献计出力。（3）关于酒驾危害成本的警方告示出现在江苏省宿迁市城乡各建
43、筑工地的宣传板报上，其别出心裁的 “计算”方式引来不少建筑工人的围观。（4）节日到了，驴友们热情高涨，一批批如约而至，轻车熟路奔赴各大旅游景点。这时候最容易疏忽 的是户外运动必要的安全防范措施。（5）这次军事演习，蓝军一度处于劣势，他们在关键时刻反戈一击，才夺回了战场上的主动权。（6）在很多学校，虽没有公开分“重点班”与“普通班”、“快班”与“慢板”，但实际上家长和学生 心里都十分清楚，只是心照不宣而已。A. （1）（3）（5） B. （1）（3）（6） C. （2）（3）（5） D. （3）（4）（6）【答案】B【解析】【试题分析】本题考查词语的运用。首先把握词语的意思，然后分析语境、修饰对
44、象、情感色彩等。邯郸学步，比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。含贬义。句中说上海大学的招生政策，从后面“恐怕不但达不到外国不分专业招生模式的效果，反而会产生严重后果”这句来看，应是否决这种做法，故使用正确。一挥而就，一动笔就写成了。形容写字、写文章、画画快。句中说的是“改革”，对象不当。别出心裁，表示与众不同的新观念或办法。用来形容诗文、美术、建筑等的构思设想独具一格，与众不同。句中使用正确。轻车熟路，比喻事情又熟悉又容易。不合语境。反戈一击，调转矛头；向自己原来的营垒进攻。比喻掉转头来反对自己原来所属的或拥护的一方。望文生义。心照不宣，彼此心里明白，而不公开说出来。句中使用正确。【考
45、点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。本题中，“一挥而就”属于对象不当；“轻车熟路”“反戈一击”不合语境。16. 下列各句中，没有语病的一句是（ ）A.
46、能否贯彻落实科学发展观，对构建和谐社会、促进经济可持续发展无疑具有重大的意义。B. 新课标提出了“综合性学习”的要求，借以加强语文和其他学科的联系，促进学生语文素养的整体推进和发展。C. 如果我所管的“闲”事能给群众带来哪怕一点点的幸福和快乐，我也很幸福，很快乐。D. G20杭州峰会就应对数字鸿沟、推动中小企业发展、推广清洁能源等制定了具体措施，这些都有利于促进发展中国家的经济发展。【答案】D【解析】【试题分析】本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项，两面对一面，前面是“能否”，后面是“构建和谐社会、促进经济可持续发展
47、”。B项，搭配不当，“素养”与“推进和发展”不搭配。C项，关联词搭配不当，“如果也”不搭配。D项，成分残缺，“应对”后面缺少宾语中心词。故本题答案有误，实在要选的话，只能选C项。【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如B项，“素养”与后面的动词不搭配；D项，“应对”后面缺少宾语中心词。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回
48、原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。A项，句中出现两面词的时候，要注意前后内容的一致性。17. 填入下面文段空白处的词，最恰当的一组是（ ）让孩子选择未来， 不是放手不管不问， 在既有的经验和孩子的意愿之间，寻找最恰当的平衡点，并 给孩子更多的尊重。自主选择， 一种意愿， 一种能力， 这种能力呼应了时代的要求。 A. / 要 尽力 不仅是 也是 因为B. 并 而是 尽可能 是 更是 /C. 也 / 一定要 不但是 同样是 所以D. 虽然 而
49、是 尽可能 是 / 当然【答案】B【解析】【试题分析】本题考查关联词语的运用。要注意句子间的关系，同时还要注意关联词的搭配。“不是而是”须成对使用，“尽力给孩子更多的尊重”不妥，、之间不能构成因果关系，故可以排除AC两项。全段文字没有转折的意思，“虽然”一词使用不当；“当然”表示肯定，强调“合于事理或情理，没有疑问”，与、不能衔接，故可排除D项。【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E【技巧点拨】本题考查的是学生语句连贯和关联词运用的能力。这类题在新课标卷中是一种新型语言表达题型。既要考虑到语言的连贯性，又要分清句与句之间的关系，选择正确的关联词，是一种综合性题型。解题思路总
50、结：1总观文段，把握内容；2理清句子个数，分清分句之间的关系。掌握常见的句子关系：（1）条件关系常见关联词语有：只要就，只有才，除非才（不），无论（不管，不论）都（2）承接关系常用关联词语有：就，便，才，又，于是，然后，接着，首先（起初）然后，从而。（3）并列关系主要关联词语是：既又，还，也，同样，不是而是，是不是，同时，一方面一方面，有时有时，有的有的。（4）递进关系常用的关联词是：不但（不仅、不只、不光）而且（还，也，又），尚且何况（更不用说，还），况且。（5）选择关系常用的关联词是：与其不如，宁可也不，或者或者，不是就是，要么要么，或许或许，可能可能，也许也许（6）转折关系常用的关联词有
51、：虽然（虽、尽管）但是（但、可是、却、而、还是），但是，但，然而，只是，不过，倒，竟然。（7）假设关系常见的关联词语是：如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）就（那么、那、便、那就），即使（就是、就算、纵然、哪怕、即便、纵使）也（还、还是），再也。（8）因果关系常用关联词有：因为（因）所以（便），由于因而，因此，故此，故而，之所以是因为，既然（既是）就（那就、便、又何必）。（9）解说关系一个分句说明一种情况，其他分句对这种情况进行解释、说明或总括。一般不常用关联词语。（10）目的关系常用关联词语有：为了，以便，以，用以，好，为的是，以免，免得，省得。3选择合适的关联词语。4结合选项
52、，准确作答。18. 填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（ ）在全球化的今天，守护文化多样性，是关涉人类文化发展未来的大问题。在不同文化主体之间，要倡导有创建的交流、理解与对话。这种文化理解是一个双向承认的过程： 。前者是自觉、内省， 后者则是宽容礼让、平等开放。A. 首先是了解“自身”文化以理解 “他者”文化，然后是接触“他者”文化以认识“自身”文化。B. 首先是接触“他者”文化以认识“自身”文化，然后是了解“自身”文化以理解“他者”文化。C. 首先是接触“他者”文化以了解“自身”文化，然后是认识“自身”文化以理解“他者”文化。D. 首先是了解“自身”文化以认识“他者”文化，然后是接
53、触“他者”文化以理解“自身”文化。【答案】B【解析】试题分析：本题考查语言表达连贯的能力。解答连贯题最重要的方法就是根据上下文意进行推断。解答此题，根据前后照应的原则，采用排除法。由“自觉、内省”“宽容礼让、平等开放”应分别对应“自身”文化和“他者”文化，排除BD 项；由先“认识”后“了解”的逻辑顺序，排除C 项。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。19. 下面是一些关于学生吸烟的数据，请用一句话概括它的主要内容。（不超过 40 字）据有关统计，我国吸烟人群平均年龄呈下降趋势，各职业高中生中，超过 90%的男生吸烟，我国 1318 岁青少年约 1 3
54、亿，已超过 5000 万人吸烟或尝试吸烟。吸烟学生出现斗殴、赌博和观看色情制品的行为 是不吸烟学生的 26 倍至 41 倍，吸烟学生出现抑郁、自杀意念和离家出走行为是不吸烟学生的 12 倍 到 4 倍，失足青少年试吸率和吸烟率分别为 944%和 697%。【答案】答案示例：青少年吸烟人数众多，出现不良行为及导致严重后果的比率很高。【解析】【试题分析】题干要求“用一句话概括它的主要内容”“不超过40字”。此题属于压缩概括。解题时，首先要研究所提供材料的内容，“下面是一些关于学生吸烟的数据”；然后找出材料中的关键语句，最后将关键语句的主要信息提取出来组成一句话就是本题的答案。【考点定位】扩展语句，
55、压缩语段。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】解答此类题目：1、反复审题，看清具体要求。2、辨明类型，确定压缩角度。记叙：理清记叙要素及主要内容。议论：推出论点和论据，理清逻辑关系。说明：抓住对象的特征和说明顺序描写：抓住景物的特征。3、理清层次，辨明主次，注意角度，决定如何取舍。4、考虑连贯，表达力求恰切。如有上下文，须考虑连贯，同时语言的表达也要恰当。做到既简明又连贯，绝对不能写病句。5、回顾检查，确保万无一失。如字数、标点、角度及其它要求。比如本题，题干说“下面是一些关于学生吸烟的数据”，应根据材料中给出的数据得出结论。20. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内
56、容贴切，逻辑严密，每处不超过 15 个字。四月的月底，蟋蟀开始唱歌，（1），不久，就合成在一起形成美妙的奏乐， 每块泥土都夸赞它是非常善于演奏动听的音乐的乐者。与穿梭在百里香和欧薄荷的繁花绿叶中的百灵鸟的 优美歌声相比，（2），但这正与它们生命复苏的单调喜悦相协调，是一种警醒的 歌 颂 ， 为 萌 芽 的 种 子 和 初 生 的 叶 片 所 了 解 、 所 体 味 。 在 合 奏 这 春 天 美 妙 乐 曲 的 两 者 中 ，（3）。没错，我乐意将它置于春天的歌唱者之魁首。【答案】最初是一种生疏而又羞涩的独唱它们的歌声单调而又无艺术感我们应该判定蟋蟀是优秀中的胜者（佼佼者）【解析】【试题分析】
57、本题考查既考查句子的连贯性，又考查学生对文段的总结概括能力，及文段的推断能力。这段话主要表达对蟋蟀歌唱的赞美。第一处，前面说“开始”，后面说“不久”“合成”，那么前面应是说最初的时候是“独唱”；第二处，前面是说与“百灵鸟”的歌声比较，后面又说“但这正与它们生命复苏的单调喜悦相协调”，可知前面是说蟋蟀的歌声单调；第三处，前面说“在合奏这春天美妙乐曲的两者中”，这是将百灵鸟和蟋蟀进行比较，从整个语境来看，应是肯定蟋蟀的歌声。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补
58、写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容文本。具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思一综合起来，我们发现答案已呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。补句的命题规律：（1）“根据材料内容”要求补写句子应联系前后文语境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性质，（3）要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。（4）不能照抄材料，有字数限制。有效的答题技巧：（1）阅读全文，了解文段性质和内容
59、，确定中心。（2）分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质。（3）注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。（4）结合文本，根据字数要求，概括答案。比如本题中，首先要把握整个语段的对象，这段话是围绕蟋蟀的歌声展开，同时与百灵鸟进行比较，表达自己对蟋蟀歌声的赞美；然后依据前后的句子内容来填写横线上的内容。五、写作（60 分）21. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。从古至今，有许多诗人赞美月亮，赞美它温柔、恬静，是美好、思念的象征。每逢中秋，人们就用月亮来传递对亲人、朋友的思念之情。它使孤独的人们受到帮助，它使失败的人们受到鼓励，它使无助的人们受到关怀仰望中秋之月，你又有哪
60、些所思所想呢？要求选好角度，自拟标题；写一篇不少于 800 字的记叙文，不要套作，不得抄袭。【答案】论月中秋之夜，我们仰望星空，必然望见一轮明月，再加上轻纱般的浮云环绕，更显得神秘、迷离，像一位姿态万千的少女，使人觉得另有一番情趣。中秋之月是如此皎洁，如此清丽。“小时不识月，呼作白玉盘。”此时，在我眼前的明月正恰似一个白玉盘，一点也不比似芽的新月，如瓢的半月逊色，而圆月正如西施的明眸，清澈，明亮，能穿透人心，使人不由自主地忘记繁琐之事。我的身子透过窗户，飘飘悠悠地飞到了月宫，我走在浮云上，那柔和的月光抚摸着我，我的心被它抚摸地温暖了，我沉醉了。突然，浮云中窜出一只玉兔，那玉兔带着我来到了嫦娥身
61、边，我听着她给我讲古老的传说，人间的美好故事，并告诉我“只要人人充满爱，地球就不会毁灭。”中秋之月是最无私的，它给世界带来了美好，为人类带来了温暖，为人类照明，给人类心灵的安慰但它却不需要回报。中秋之月是公正的，它不偏不倚，大公无私，它将月光公平地普照大地，绝不多一少一。从古至今，有许多诗人赞美月亮，赞美它温柔、恬静，是美好、思念的象征。每逢中秋，人们就用月亮来传递对亲人、朋友的思念之情。它使孤独的人们受到帮助，它使失败的人们受到鼓励，它使无助的人们受到关怀。总之，中秋之月就是一条爱的链条。中秋之月是美好的，是皎洁的，是无私的，是公正的。打开你的心扉吧！畅想明天，畅想未来，畅想属于你自己的中秋
62、之月吧！【解析】【试题分析】要想写好材料作文,就必须认真审视材料，设法找出材料中有关立意的点滴“标识”,反复揣摩命题人既定的写作“走向”，尽量做到“顺竿子往上爬”，把握最佳立意角度。本次作文主要围绕“月”来立意。此处的“月”既可以是实的，指的是天上那颗神秘的星球，那是人类神往的地方；也可以是虚的，“月”可以代表团圆，可抒思念，可叹离愁，可托恋情。考生可以写月亮下发生的故事、月下的活动场景，也可以回忆记叙，写美丽的童年；可以从古代现代描写“月”的诗词名句入手，写文化内涵浓厚的感悟性文章，描写抒情，写中秋望月，游子思乡，佳节怀人；从神话入手，采用故事新编的方式，写嫦娥、玉兔、吴刚、桂树。参考标题：月亮代表谁的心；望月曲；带露荷香盼月圆；属于自己的月亮；月之韵【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。
