1、姓名 马玉洁 单位 山东省莒县第二中学 教学设计 教学主题 社会主义经济体制的建立 一、教材分析 本节课的课标要求是：“苏联社会主义建设的经验与教训中(1)了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。(2)列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训“。 教材分为三目，分别是“战时共产主义政策”、“新经济政策”、“斯大林时期的经济”，前两目扣住课标(1)，第三目扣住课标(2)，线索清晰、完整地呈现了苏联(俄)社会主义建设的探索历程，体现了社会主义建设道路的艰难探索。重点是新经济政策。难点是斯大林经济体制的评价、苏联在社会主义经济建设中的经验教
2、训。 二、学生分析 高一学生对十月革命和苏联建立的历史有一定了解，对曾经的超级大国的强大和瞬间的崩溃感到好奇与不解，因此对苏联(俄)走过了一条怎样的路比较感兴趣，本节课就从这个角度入手，从经济建设的角度了解苏联的探索历程，认识社会主义道路探索的艰难及社会主义作为一种新的现代化模式在人类历史上的作用，以及苏联社会主义建设给我们的经验与教训。 三、教学目标 (1)知识与能力：了解社会主义经济体制建立的过程；把握战时共产主义政策、新经济政策、斯大林体制等历史概念；培养用唯物观点分析问题解决问题的能力。 (2)过程与方法：通过播放视频创设情境，合作探究，认识到新经济政策实施的必要性和对斯大林经济体制的
3、正确评价。通过制作思维导图，学习构建知识网络框架，并体现其中联系。（3）情感、态度与价值观：通过对社会主义经济体制的建立过程的学习，认识社会主义建设是一项前无古人的事业，是在摸索中艰难前行的。认识到变革生产关系要与生产力发展水平相适应，要因时而动，与时俱进。 四、教学环境 R简易多媒体教学环境 R交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、视频苏俄战时共产主义政策的后果，截取自大国崛起，在新经济政策实施背景时播放，让学生了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的
4、形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。 2、视频苏联斯大林经济体制建立的背景，截取自大国崛起，在新经济政策被取消，斯大林经济体制建立原因时播放，让学生认识政策变化的时代背景及社会主义建设道路的探索艰难。 3、思维导图及投影。在小结部分使用。先由学生自己利用思维导图构建本课的知识网络构架，并体现之间联系，再用投影仪展示并修正完善，最后出示老师对本课的知识网络构建的思维导图。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 引用2011年，普京在苏联解体20周年时说过的关
5、于苏联的一句话，设问：强大的苏联为什么会解体？苏联人民虽然惋惜但又不想恢复过去，过去的苏联到底给苏联人民带来了什么？ 聆听并认真思考 PPT出示图片普京和材料 讲授 视频大国崛起片断，设问：从视频中可以看出，战时共产主义政策实施还有什么目的？实施的结果是否达到这一目的？带来了什么后果？ 观看视频，思考并回答问题 PPT视频 探究 出示史料，设问：新经济政策“新“在何处？ 小组合作探究，展示交流，修正完善 PPT，投影 讲授 视频大国崛起片断，设问：在理论上和实践中，新经济政策都取得了一系列成果，斯大林为什么要改变这一切？即斯大林经济体制建立的背景是什么？ 观看视频，思考并回答问题 PPT视频
6、探究 出示史料，设问：如何看待斯大林经济体制？ 小组合作探究，展示交流，修正完善 PPT，投影 小结 帮助学生利用思维导图构建知识网络 利用思维导图构建本课的知识网络，并展示交流，修正完善 投影 训练 出示分层训练题，限时练习 按规定时间完成本层次练习 学案投影 评价 出示答案。对学生答案抽查投影，解析并规范答案。 互查互批答案，并帮助修正完善。 PPT，投影 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本节课的教学特色主要体现在两个方面：一是教与学方式的创新上。本节课改变了以往一目一目的教学易造成知识的零碎，而采用整
7、体和倒叙的方式，即直接呈现苏联(俄)社会主义建设道路和探索经过了三个历史阶段，每个阶段采取的政策亦直接呈现给学生，让学生结合PPT呈现的史料思考：每一阶段的探索是怎样的特点？是出于什么样的考虑作了这样的探索？ 是否符合当时的国情和形势需要？给这个国家和人民以及世界带来了什么？在此基础上让学生分析并得出深刻的认识。 二是重视对学生能力的培养。在“一”的基础上，利用梯度化的设问，步 步引导，步步深入，启迪并拓展学生的思维。学习方式上，采用小组合作学习的方式，在重点和难点问题上采取问题化设置，小组讨论，形成规范答案，并展示交 流，修正完善。既培养了学生阅读解析材料提取有效信息解决问题的能力，又培养了合作协调能力，以及语言表达能力。重视良好学习习惯的养成和答题的规范，纠 正“听得懂，不会说；会说，不规范”的不良习惯，要求学生把思考的成果写出来，亮出来，经得起推敲，值得去推广，直至比较完美。