1、9加几课题9加几课型新授课设计说明20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几和“凑十法”的思考过程，（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。学习目标1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。2.使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜
2、欢的方法正确计算9加几的口算。3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。学习重点能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。学前准备教具准备：PPT课件。学具准备：小棒、圆片。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情景，引入新课。（6分钟）小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”学生体会1. 课件出示。答案：2 2 1 4二、学习新知。（25分钟）1.组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
3、小组讨论，交流解决问题的方法。组织全班学生交流解决问题的方法。2.动手用小棒或圆片摆一摆。3.讨论：哪种方法更简单?4.引出“凑十法”。(教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动小棒的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)师板书：9+4=13师小结：向这样把9加几转化成10加几的算法叫做“凑十法”。想一想，遇到9加几的算式，应该怎么凑十呢？5.引导学生做教材P89“做一做”第1、2题。引出课题：9加几1.学生汇报：（1）点数出结果。从9接着数。从4接着数。（2）推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。从右边拿1根小棒放到左边，再想10+3=13。2.小组合作汇报：
4、左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。演示口算过程。箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩3盒，10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料，一共是13盒饮料。3.说出自己喜欢的算法及理由。第3种算法比较简单，把9加几转化成10加几，算起来很简单。4.小组讨论：把另一个数分成1和几，再想10加几等于十几。独立完成。2.填一填。答案：1 215 1 5 10三、巩固练习。（5分钟）1.完成“练习二十”第1题。（1）先说图意，再列式。（2）集体评议，订正，并说一说计算方法。2.完成“练习二十”第2题。3.完成“练习二十”第3题。学生独立思考，列出算式，注意用“凑十法”来做。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）1.说一说本节课的收获。2.布置课后学习内容。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书六、教学反思本节课创设情境，体现“算法多样化”，利用摆小棒的方法计算得数。教师通过9+4重点说明。“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法，做“做一做”时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。教师点评和总结：
