1、二、古代中国的手工业经济课标要求：列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。教学目标：（1）、知识与能力：掌握古代中国手工业发展的基本史实，并深入了解中国古代手工业发展的基本特征；结合课本中所提供的历史图片和内容，培养学生阅读历史文献的与能力；结合地图理解古代中国不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。（2）、过程与方法：学生可以根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思考。（3）、情感态度与价值观：通过
2、本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。教学课时：2课时。重点难点：重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。教师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教师的指导下鼓励学生进行探究。秦朝创建中央集权制度的作用和影响。导入新课：教师首先采用谈话法，了解学生关于对我国古代手工业的知识有哪些？例如，丝绸之路是什么时候开
3、通的？海上丝绸之路的路线是什么？为什么说中国有“瓷器大国”之称？青铜器的原料是什么？然后进入本课学习。讲授新课：然后从总体上让学生明白:本节主要讲了两部分内容古代手工业经营形态（田庄手工业、官营手工业和私营手工业）和古代手工业主要内容（纺织业、冶金业和陶瓷业）。一、田庄手工业首先使学生明白本部分内容总体上是介绍了中国在自给自足的自然经济背景下手工业生产的基本情况。介绍四民月令的基本内容，得出结论：田庄手工业生产是自然经济活动中的重要内容。指出中国传统社会是以自给自足的自然经济为基础的，并打出自给自足的含义。然后结合教材中几个实例（如牛郎织女），理解庄园手工业是自给自足的自然经济的重要内容，其处
4、于辅助性地位，是副业。二、“工官”制度1、原因：汉武帝时期，煮盐、冶铁、铸钱、炼铜等有利可图的行业。2、含义：政府将煮盐、冶铁、铸钱、炼铜等有利可图的行业都收归商办。3、生产状况：产品归官家和皇家私用的物品；生产技术水平高、规模大；政府征调各类匠户服徭役。4、历史影响：指出春秋战国时期，官营手工业继续发展，逐步形成官营手工业，私营手工业、家庭手工业三种经营形态。经营形态 管理方式 产品 流通方式官营手工业 政府直接经营、集中、大作坊 武器军用品和官府贵族生活用品 不在市场流通民营手工业 民间私人自主经营 民间消费的产品 在市场流通家庭手工业 农户的副业 供自己消费和交纳赋税的产品 剩余部分出售
5、到明代中后期，江南一些手工业部门又进一步发展为资本主义简单协作的手工业和工场手工业。5、匠籍制度：匠户没有人身自由，劳动创造性受到束缚。三、织女的劳绩（纺织业的发展历程及成就）1、新石器时代：纺织技术已经萌芽，纺织原料最初是麻和葛。2、商周时期：有负责指导桑蚕生产的专职官员。3、汉代：花色品种多，有起绒锦，丝织品出口到地中海地区。4、唐代：私营纺织作坊兴起，官营纺织业规模大，收取的民间纺织品多。5、宋代：棉花种植普及棉纺织技术已经推广到闽粤地区。6、明代：出现雇工和一定规模的自由劳动力市场。打出相关的中国纺织品图片。同时可适当增加古诗词中的史料，如诗经、汉乐府孔雀东南飞和陌上桑、等一些关于蚕桑
6、生产和丝织业发展的史料情景，使学生认识蚕桑丝织技术是我国的伟大发明，激发学生爱国主义情操和民族自豪感。四、攻金之工1、 青铜冶铸业新石器时代晚期，有小件铜器；商周时代，青铜器达到很高造诣，例如司母戊大方鼎、四养方尊；秦代出现青铜镞，是一种先进的青铜防锈膜。2、 冶铁炼钢春秋晚期，出现中国最早的人工炼铁；中国冶炼生铁和块炼铁大体与之同期；汉武帝时推行铁业官营制度。汉代使用煤炭做燃料；杜诗发明水排。教学时可以适当增加有关青铜器、冶炼厂、铁器等有关实物和照片，让学生感受到历史情景的再现；同时引导学生回忆初中教材中所涉及到的关于冶铜技术、冶铁与炼钢技术的内容，认识到铁农具的推广与使用，有力地推动了社会
7、生产的发展。五、夺得千峰翠色来（中国古代陶瓷业的发展）1、 远古陶艺黑陶、彩陶2、 由陶器到制瓷早期的瓷器是釉陶，即原始青瓷，商周中期到东汉晚期，是陶发展到瓷的过渡阶段。高超的制瓷技术打出各朝代的瓷器，尤其是青瓷和白瓷。增强学生的直观认识，提高兴趣。在教学中，教师可以展示古代精美的陶器和瓷器，激发学生的兴趣和民族自豪感。有条件的学校可组织参观景德镇或当地瓷窑，了解瓷器的制作工艺及瓷窑建设史，撰写一篇考察报告。培养学生观察问题与分析问题及写作的能力，让学生养成热爱劳动、热爱生活的习惯。总结：归纳教材内容，思考问题：中国古代手工业发展有哪些特征？解题关键：与世界手工业发展相比较。思路引领：从部门与
8、分工、技术、规模、经营形态、分布、地位等角度即从质与量两个方面进行对比。1、历史悠久、长期领先世界2、官营手工业、民营手工业、家庭手工业3、部门不断增多，分工日益细化4、技术不断进步5、布局随着经济重心南移相应变化教后感：我遇到的问题是学生对这段历史了解太少，如果不了解基本史实，谈何认识？所以在教学中我让学生课前充分预习教材内容并指导学生查阅相关的历史资料，这样，教学中才在一定程度上达到了相应的预期效果。我欣喜地看到，采用这种新的课堂教学模式，可以充分调动学生主动学习的积极性，锻炼学生表达能力和思维能力。学生真正成了课堂的主角，掌握了一些学习的基本方法，比如，如何上图书馆查资料，怎样有效地利用网络资源，初步运用了“论从史出”的历史学习和探究的方法。另外，在教学中教师也发挥了应有的引导作用。
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