四年级上语文教案8壮丽的青春_人教版.docx

1、四年级上语文教案-8壮丽的青春人教版教学目标：1、感受欧阳海舍己为人的品质。通过“箭步飞身、抢上、拼出性命”等词语，感受欧阳海在列车受到威胁时没有斟酌，用自己的生命换取了列车与乘客的安全；2、体会战友、乘客对欧阳海离去的不忍与不舍；3、有感情地朗读课文，特别是课文最后3个自然段。教学重点、难点：1、通过“箭步飞身、抢上、拼出性命”等词语，感受欧阳海在列车受到威胁时没有斟酌，用自己的生命换取了列车与乘客的安全；2、有感情地朗读课文，特别是课文最后3个自然段。教学过程：第一课时一、回忆小学六年中，我们认识的英雄、烈士的名字大屏幕出示描写每一位英雄、烈士壮举的句子，请学生有感情地读一读。二、读课文，

2、熟悉文章内容出示生字新词，齐读读课文，说说文章讲了一个什么故事。三、感受列车遇险时的紧张、惊心动魄所有的故事都是由一件什么事引起的？（小马受惊，窜上铁轨，横在路心，不肯下来）找到这一幕，请同学读一读。自己读，联系上下文，感受一下这是怎样的一幕。（惊险的、危险的、紧张的、惊心动魄的）大屏幕出示相关内容，有感情地齐读课文，读出情况危急。第二课时一、复习回忆上节课内容，再次感受“危险”、“惊心动魄”学生齐读相关内容。“是啊，在这惊心动魄的时刻，还容得斟酌吗？”这句话的潜在意思是什么？（在这惊心动魄的时刻，不容得斟酌！）当时所有人当中，这样的想法有一个人最强烈？欧阳海二、学习课文第二部分：1、从哪些内

3、容当中，我们可以看出欧阳海没有斟酌！2、交流：“欧阳海箭步飞身，抢上路心，水淋淋的雨衣，噗拉拉地飘扬，高高地扬向风云变色的天空，他脸不变色，心不跳，拼出性命把战马推离轨道”“箭步飞身、抢上”说明他当时动作非常迅速，如果他斟酌了就做不到这一点！“脸不变色，心不跳、拼了性命”说明他当时根本没有想到自己的生命会受到威胁，这也说明他没有斟酌！但是我们可以知道他在想什么？（期待学生能有更多精彩的发言）3、请学生有感情地朗读这一句话。4、学生读完后，电脑屏幕出示“”同学们，你觉得这省略号省略的部分应该是什么？（欧阳海被列车轧伤的情景）这是一列怎样的火车？（雷霆万钧的车头，喷吐浓烟，鼓起强风，风驰电掣地逼近

4、、逼近）你能通过自己的想像，把风驰电掣的列车轧伤欧阳海的情景，用笔写下来吗？给学生以一定的时间写一写（可能会有难度）交流5、体会人们对欧阳海遇难的不忍与不舍你觉得是什么原因让作者把欧阳海被火车轧伤的部分给省略了？（作者不忍心看到欧阳海受伤、作者不肯相信这是真的）这不忍心的还有哪些人？副班长（副班长在染血的车轮下，抱着重伤的欧阳海，失声痛哭，呼唤着欧阳海的名字。）“抱着、失声痛哭、呼唤”有感情地读一读这句话还有哪些人也在内心呼唤着欧阳海？（战友们、乘客们、我们）乘客们刚刚认识欧阳海，为什么也不忍心看到欧阳海受伤？就让我们暂时作一回列车上的乘客，一起发自内心地来呼唤欧阳海的名字吧！齐读这一句话。6

5、、或许是欧阳海听到人们对他的呼唤读“欧阳海慢慢地睁开眼睛，看看朝夕相处的战友，又看看转危为安的列车，嘴角上露出一丝微笑，安详地合上了眼帘。”（电脑配小提琴音乐）他最牵挂的是什么？（他安详地合上了眼帘，就这样静静地走了，但是就在几分钟前，他用自己的身体，挡住了死神对列车和乘客的威胁，让我们再一起来感受一下欧阳海最为壮丽的青春之歌）读“欧阳海箭步飞身，抢上路心，水淋淋的雨衣，噗拉拉地飘扬，高高地扬向风云变色的天空，他脸不变色，心不跳，拼出性命把战马推离轨道”而此时有感情地朗读这一段话：“欧阳海慢慢地睁开眼睛，看看朝夕相处的战友，又看看转危为安的列车，嘴角上露出一丝微笑，安详地合上了眼帘。”英雄就这

6、样离去，当我们再往下看，一个更加触目惊心的数字出现在我们眼前：这位伟大战士的一生，只有23年！你想说点什么？是啊，在“粉身碎骨”与“车毁人亡”之间，欧阳海同志选择了什么？我们也可以说，欧阳海同志为人民利益而牺牲了自己。大屏幕出示：“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人，都应该，也可以做到脸不变色，心不跳！欧阳海”这是欧阳海同志的人生格言，他做到了吗？他用自己的实际行动履行了自己的诺言，让我们一起再来瞻仰烈士的壮举：“欧阳海箭步飞身，抢上路心，水淋淋的雨衣，噗拉拉地飘扬，高高地扬向风云变色的天空，他脸不变色，心不跳，拼出性命把战马推离轨道”所以在最后，作者这样写到：“一首时代的颂歌，一支青春的壮曲，在一个战士英勇献身中谱成！1963年11月18日，这个难忘的日子，将同一个光辉的名字欧阳海，一起载入英雄的史册。”请学生有感情地朗读这一部分。三、有感情地朗读全文，收文。