1、夜色一、板书课题，齐读课题，自由质疑。学生的问题：1、什么是夜色？2、为什么叫夜色？二、借助拼音，读通课文。三、认读生字词。1、小黑板出示要求认识的生字，指名读、齐读、领读。2、回忆课文中由生字组成的词语。胆子：师：我们一般家里也有掸子，用来掸灰尘的，见过吗?生：见过。师：是这个吗？是这样写吗？生：不是。那个掸子是东西。这个胆子是说人的。往外瞧师：往和什么字象？生：住。师：哪里不一样？生：住是单人旁，往是双人旁。师：瞧瞧，韩宇新在干什么？这时，孩子们都转过头看这个学生。师：你们在干什么？生：看韩宇新。师：瞧就是看的意思。故事这时，有个学生念成了“古诗”。师：古诗和故事一样吗？我们学过的，如春晓
2、，有四句话，每句话的字数都一样，叫生：古诗。师：您们爱听的叫生：故事。学生拼读这两个词语的音，区别。微笑：师：什么是微笑？那位同学能微笑一下？很多学生嘻嘻笑出了声音。师：我听到了有的学生笑出了声音，这不是微笑，看xxx在微笑，XX也在微笑。仔细看。这是轻轻地、没有声音、不露出牙的笑。3、认识形声字。教师用红粉笔圈出：胆、瞧、故、偏、样。师：老师为什么圈出这些字？学生们一脸茫然。指名学生读：胆旦，瞧焦，故古，偏扁，样羊。学生不认识的教师读。反复对比读，引导学生通过听，了解正体字和字的部分度赢得相同和不同。师：发现了吗？生：胆旦，声母都是D，韵母，相同，声调不同，一个三声，一个四声。师：这些都是形
3、声字，字的一半表示整个字的读音，但后来发生了一些变化。四、自由读没有拼音的课文。五、师生讨论，什么师“夜色”。师：什么是夜色？先用“夜”和“色”组一个词语吧。生：夜晚。生：红色。生：黑色。生：颜色。师：把这两词语连起来？是夜晚的颜色还是夜晚的黑色？读书找一找。生：夜晚的黑色。师：你怎么知道的？生：我从“天一黑”知道的。二课时一、指名逐句读课文，整体感知。读第一句：师：你觉得“我”怎么样？生1：我觉得她胆子很小，怕黑色。生2：他胆子很小，天黑不敢往外瞧。（板书：胆小）师：她刚才说，怕黑色，你们让你同意吗？孩子们没有人说话。师：头发是黑色的，他怕吗？生：不怕。师：衣服师黑色的，他怕吗？生：不怕。师
4、：皮鞋师黑色的，他怕吗？生：不怕。师：怕什么？生：天黑。师：怕天黑，也就是怕夜晚的黑色。指名读第二句和第三句。指名读最后一句，师：他变得怎样了？生1：他胆子大了，敢出去了。生2：他敢出去了。生3：他变得勇敢了！（教师板书“勇敢”）二、提出问题。师：看看板书，你有什么问题？（板书：夜色胆小勇敢）生：为什么他由胆小变勇敢了？三、读书，讨论、交流，解决问题。1、自由读书，寻找答案。2、讨论，交流。生1：妈妈讲了很多勇敢的故事。师：这是我变勇敢的原因吗？你们同意吗？生2：我不同意。因为下面还有：“可一看窗外，心儿还是乱跳。”这说明我还是害怕的。生3：爸爸晚上偏要拉我去散步。师：爸爸拉我，我就勇敢了，是
5、吗？生4：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。生5：原来花草都像白天一样微笑。师：读读这句话。指名读。师：自己再读一读，边读边想，这是怎样的画面。生1：有小草、小花。生2：小花、小草很多。生3：很多的小花、小草，很漂亮。师：他觉得这画面非常美丽，你们觉得呢?师：很美丽。（教师板书：美丽的）师：能不能在“原来”和“花草都象白天一样微笑”中间加一个词语？生1：原来夜晚的花草都像白天一样微笑。生2：原来天黑了花草都像白天一样微笑。生3：原来夜色下的花草都像白天一样微笑。3、拓展。师：你觉得夜色下还有什么是美丽的？（学生回答略）四、感情朗读课文。五、题目为什么叫“夜色”？能换成夜晚吗？引
6、导学生看着板书说：美丽的夜色胆小勇敢生1：美丽的夜色，让胆小的孩子变勇敢了。生2：美丽的夜色，让胆小的人变勇敢了。生3：美丽的夜色，让胆小的孩子变成了勇敢的人。师：能换成夜晚了？孩子们竟然说能。师：我是因为什么胆小的？生：因为怕天黑。师：因为怕天黑，夜晚的黑色让我害怕，所以我胆小。师：因为什么勇敢了？生：夜色很美丽。师：现在想想，能换吗?生：不能。六、指导书写。1、夜、很、光、步的笔顺。2、区别“住往”。师：给“往”组个词。生：来往。生：来来往往。师：集市上来来往往的人真多，是一个人吗？生：不是。师：他们两家经常来往。是几家？生：两家。师：很多人或最少两个，所以“往”师双人旁。3、“还”结构、先写什么后写什么。