四年级上语文教学实录2但愿人长久_苏教版.docx

1、四年级上语文教学实录-2但愿人长久苏教版一 启发谈话，揭示课题师：人们常说，月到中秋分外明。每到中秋佳节，一轮明月会勾起多少游子的思念之情。古代文人关于明月思乡，写过许多篇章。课前，老师请大家以小小组为单位进行搜集，下面，咱们来交流一下。生1：交流孟浩然宿建德江生2：交流李白静夜思生3：交流李白月下独酌生4：交流王建十五夜望月师：谢谢大家的交流， 老师这里有一首词，也是关于明月思乡的，让我为大家介绍一下。（屏幕出现词水调歌头。明月几时有，教师配乐读）师：你了解苏轼吗？生1：我了解苏轼，苏轼是一位文学家。师：对，苏轼是一位大文学家。生2：我知道苏轼有个弟弟叫苏辙。师：那也是一个大文学家。生3：我

2、知道苏轼还有一个名字叫东坡居士。师：恩，他还叫苏东坡。生4：我知道苏轼是书画家。师：对，苏轼既是一个文学家，同时又是一个书画家。 ，你有什么了解？生5：我知道苏轼是在密洲做官的。师：今天这节课，我们要学习第33课，课文介绍的就是苏轼创造水调歌头 明月几时有的过程。而我们的课题，正是来自这首词中的一句话。（师板书，生配合说课题）师：一起读课题生齐读课题： *33 但愿人长久 二 初读课文，整体感知1师：请你打开课文，翻到33课，咱们来开一列火车读读课文，边读边听思考：这篇文章写了一件什么事情？（屏幕出示：古时候，_，_因为思念_，写下了水调歌头明 （什么时间） （谁） （谁）月几时有这首词。）师

3、：谁来读读题目？1生读，教师正音（水调歌头）开火车读课文（共6节）：（教师给生3提建议：小女孩，你读的挺流利的，但希望音量再响一点，这样会更好；给生5提建议：别紧张呀，课文可以读得更连贯些，不要这样两字两字的读，好吗？）师（指着屏幕上的问题）：谁能回答？生：古时候，一个中秋节的晚上，苏辙思念师（轻轻地打断）：到底是谁思念谁呀？生：苏轼思念他的弟弟苏辙写下了水调歌头 明月几时有。三 重点突破，读中感悟师： 的确是这样的，课文主要写了中秋夜，苏轼因为思念弟弟而写下了水调歌头 明月几时有这首词。（教师边述边板书“思念弟弟”）师：下面，听清要求：请你快速地浏览课文，想想：课文哪些地方表达了这种思念之情

4、？用“”划出有关句子。生浏览课文，找寻相关语句，划线。师：谁愿意交流？生1：表示思念的饿句子是“苏轼跟弟弟苏辙手足情深分别又有七个年头了。”师：好的，请大家再看看，哪些语句更能体现苏轼对弟弟的思念之情？生2：人们都在欢欢喜喜地而心绪不宁。师（赞同地点点头，点击屏幕，出示生2交流的句子）：谁愿意读读这句话？一生读这句话师：一起读读红颜色标注的两个词生齐读“皓月 心绪不宁”师：你理解其中的哪个词？生1：我理解“皓月”这个词，皓月的意思是明亮的月亮。师（点头，指着明月）：对，中秋的月亮又圆又亮，这就叫“皓月”。生2：我理解“心绪不宁”这个词，“心绪不宁”的意思是心情不安宁。师：哦，你用了拆字法。宁指

5、安宁，心绪不宁是指因为某种原因，心情很不平静。师：看这段话，有一个明显的对比，中秋夜，人们是如此的生：欢欢喜喜师：苏轼却是在生：思念弟弟师：这两种情绪，有着明显的对比，请你试着读出这种对比。生：齐读这段话。师：在这样美丽的月夜，苏轼却在为思念自己的弟弟而生：心绪不宁师：（随机板书 “ 心绪不宁”），并边板书边述说“那么，那个时刻，他到底在想些什么呢？接下去，咱们学习课文，老师想请一张作为上两位同学共同读读课文2到5节，然后探讨一下，那时那刻，苏轼到底在想些什么？（出示：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他想到_。提示:可以联系上下文，也可以发挥自己的想象力，用书上或自己

6、的语言来说一说。)师：给你一个提示（读提示语），开始行动。生同桌共同学习探讨；师巡视师以手势告知学生交流开始生1：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他想到了小时侯他跟弟弟苏辙手足情深，小时侯他们俩一起读书，一起玩耍，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会，屈指算来，分别又有七个年头了。师：哦，你是通过找寻课文中的语句来回答的。生2：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他想到他和弟弟又有七个年头没有见面了。师：所以，他该有多思念啊。生3：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他想到人们都在欢喜地品尝着瓜果，而我却在为思念弟弟

7、而心绪不宁。师：你真会读书。是呀，苏轼的心里该有多么的哀伤啊。生4：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他想到人们都团聚在一起，品尝着瓜果，而自己，却与弟弟分离了，他感到很难过。生5：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他想到人们都在团团圆圆地品尝着瓜果，只有自己，却在思念着弟弟。师：一个人孤零零的，好难受啊。生6：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他想到月亮这么圆，这么亮，可他却和弟弟分离了，他感到非常伤心、难过。师：不仅是伤心、难过，他还在埋怨月亮。（板书“埋怨”）师；自己轻轻读读苏轼埋怨月亮的句子。生读苏轼埋怨月亮的话。

8、屏幕出示苏轼埋怨月亮的话。师： ，你来读一读苏轼的埋怨（随机播放哀伤的乐曲）生1读师：中秋夜，苏轼望着圆圆的月亮，他想到：人们都在举家欢庆，而我，却与手足情深的弟弟天各一方，他心里不禁埋怨起来：生2读师：中秋夜，苏轼望着圆圆的月亮，他想到：自己和弟弟已经分离七年了，此时此刻，他是多么的想念自己亲爱的弟弟啊，于是，他的心里不禁埋怨起来：生3读师：中秋夜，月亮是又圆又亮，可是苏轼却与自己手足情深的弟弟天各一方，（师边述说边板书“月圆人不圆”）这就叫生（齐念）：月圆人不圆师：你说他的心里，该有多少的哀怨啊！一起把这种哀怨读出来！生深情读句子师：是啊，苏轼想着想着，泪儿就情不自禁地流了下来。不过，苏轼

9、是个大文学家，心胸是非常的宽广，他是一个非常豁达的一个人，即使有着那么一丝哀怨，很快就能宽慰（板书）自己，从中解脱出来，谁能说说他是如何宽慰自己的？生：他想，世上本来就有也有缺。师：这样的事情是很正常的，把后半句话读一读生齐读：哪里会十全十美呢？师：什么叫哪里会十全十美呢？生：不会十全十美。师：对，总有那么一丝遗憾存在在人间。师：所以苏轼又怎么想呢？谁来说一说？生：苏轼想：但愿师：苏轼不仅宽慰自己，还提出了一个美好的愿望。他在想：只要我和我的亲人、朋友在互相思念着对方，能够共同拥有一轮明月，只要我们的真情留在这人间，那么，即使我们远隔千里，即使我们分离多年，这样的事情，想来仍然是美好的。（边述

10、边板书 真情留人间）师：是呀，正是在这样的情况下，苏轼创作出了水调歌头，（屏幕出示词的内容）自己读读这首词。生自读词的内容。师：谁愿意把这首词读给大家听，而且再找一位同学挑战读。生1：我找 挑战读。生1读词师评论：我想，苏轼要是听到你把他的词念得这么动听，他会和你握握手的。生2读词的内容。生3和生4挑战读。师：真不错，咱们一起来读读这首词。生齐诵师：谁会背诵？1生背诵集体背诵师：会吟诵词了，但你理解他的意思吗？四人小小组合作学习，读读词，找找意思。生以小小组为单位开展学习。（播放古筝音乐）师巡视师：哦，大家都愿意展示你们的学习过程，真好。咱们就请 小组来交流。小小组交流。师：咱们来分部分读读词和意思男生词，女生意思。师：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理，提出了“但愿人长久，千里共婵娟”（出示，生诵）的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间！让我们将这脍炙人口的词句珍藏在我们的记忆中。拿起书，让我们在优美歌声的伴奏下，一起读读课文。（播放王菲明月几时有的歌曲）生齐读课文。