1、四年级上语文教学反思-7黄继光人教版黄继光这篇课文由于故事发生的年代与现在差距甚远，因此若以一般的“读故事说故事思考故事”的教学步骤来上课，其效果并不理想，学生一方面对课文理解不深，另一方面感情也不够投入。经过思考，我采用了创设情境的方法。语文课程标准也指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的兴趣。于是，我这样来设计新课：一、师生交流课前搜集的战争背景资料，让学生在课前充分了解课文背景，增加黄继光和这场战役在学生心中的立体感，从而将学生自然而然地带入故事中去。二、初读课文，了解并概括主要内容。三、小组合作解决问题四、入境动情，激发学生情感。五、自主读悟。分
2、析黄继光主动请战的目的。六、读议激情。读出敌人的拼命。再奔重点，议议黄继光怕不怕？从哪里能看出来？作者为什么用了一个“啊！”字？七、真情流露。假如你是黄继光的战友，你想对他说什么？并朗诵一首诗永恒。同学们想怎样表达对黄继光的感情呢？读书？写诗？写感想？下面的时间学生自己处理。本教案设计充满着崭新的理念。教学环节一波三节，层层剥笋下去，学生之情不动自动。1、师生交流背景资料，吸引了学生的注意力，激发了学生探求故事的愿望，从而很自然地被带到黄继光的故事中。2、运用多媒体课件，让学生直观感知，激发情感，为下面的“读”奠定基础。3、引导学生理解教材，完成黄继光英雄形象的再塑造。学生天生是一个探究者，教
3、师的作用就是为学生提供探究的切入点。我抓住了“啊！”字和三个“！”读读议议。首先通过“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”“黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”这两个句子的理解，让学生明白，黄继光参加的是一次最激烈的战斗，处境极其险恶，完成任务的困难极大，面临着极为严峻的考验。4、尊重学生自由表达的权利。通过读书、朗诵诗、写诗、写感想等形式与英雄进行心灵对话。学生真情流露，读得入情，写得感人。但是静下心来仔细思考，课堂中还存在着这样和那样的问题，训练学生读的过程中，照顾的层面不完整。朗读时如果让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好，朗读也容易落实到每个学生的身上。其次，学生独立思考的时间安排有些短，环节进行的有些仓促。学无止境，艺无止境。这节课又一次说明了这个道理。一节好课，即使再充分准备，也仍会留下这样、那样的遗憾。但遗憾并不可怕，只要正确的认识、对待，相信自己也会在一次次的遗憾中，一点点的进步与成长。
