1、证明地球在自转【教学目标】科学概念1.摆具有保持摆动方向不变的特点。2.“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。过程与方法1.通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。2.通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。情感态度价值观1.懂得地球自转是需要实证的。2.认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验仍可以证明。【教学重点】摆的特点。【教学难点】傅科摆的原理。【教学准备】单摆一个，支架一个，圆盘一个，有关“傅科摆”的资料。【教学过程】一、认识摆的特点。1.谈话：哥白尼提出了“日心说”，但是人们对他的观点表示怀
2、疑，因为没有人能看见地球在自转。现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？2.演示：（出示一个单摆）摆的方向能保持不变，我们今天也来做一个类似的实验。（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？3.学生分组实验。汇报实验结果。4.小结：摆具有摆动的方向保持不变的特点。思考：如果在地球表面竖立一个巨大的摆，当地球这个圆盘转动后（自转），会出现什么现象？反过来，如果真的有这样一个摆，而且摆动的方向发生了偏移，又说明了什么？二、认识“傅科摆”。阅读教科书，认识傅科摆。讨论：傅科摆
3、有什么特别之处？傅科摆摆动后可发生什么现象？它为什么能证明地球在自转？三、交流。全班交流关于地球自转的资料。阅读课文P92资料库中地球自转会产生哪些突出现象。补充由于地球自转发生的河流偏移等现象。四、解释。对前面关于昼夜交替现象的解释，我们保留哪些，排除哪些，为什么？【板书设计】证明地球在自转傅科摆地球自转【教学反思】这节课的内容意义重大。一方面通过前面的学习，学生对地球自转这种现象已经了解了（包括对哥白尼学说和其他天体运动知识的了解），但是这种了解其实是肤浅的，也是跳跃式的。学生们并没有经过自己的探究，只是一个直观的结果。倘若教师此时便以为学生对于地球自转已经了解得很清楚了，那就大错特错了。教材编排到这里，地球自转还没有直接证据出现，因此我们并不能妄下结论，而是按照人类探索天体运行的历史规律出发，一步步让学生经历这个探究历史的过程，层层揭开地球自转之谜。另一方面，这部分内容是人类历史上首次通过实验演示，给出了地球自转的直接证据，是人类认识地球运动的重要转折点，具有重要的意义。
