1、四年级上语文听课反思-15小狮子艾尔莎人教版今天听了一位四年级的老师执教的小狮子爱尔莎，这节课将于10月下旬参加区课堂教学竞赛。这是第二次试讲了，在很多地方都比第一次的效果好了许多。文中有这样一句话：“我简直忘了我是个人，爱尔莎是只狮子了。”这是一个重点句，对理解作者乔伊和小狮子爱尔莎的母子之情很有帮助。老师反复指导学生朗读这个句子。奇怪的是，请好几个学生朗读的时候，都加了个“只”字，读成了：“我简直忘了我是个人，爱尔莎只是只狮子了。”第一个学生读错的时候，老师温和地提醒她：“别紧张。”第二个学生读错的时候，老师提醒他：“以后读书要更认真些，不要漏字。”可是，第三个学生居然又读错了，我发现，那
2、位老师皱了皱眉。是啊，提醒了三次了，怎么这些学生还会读错呢？我突然想起第一次试讲时，有几个学生也在这里加了这个“只”字。我不禁陷入了沉思：这是巧合吗？为什么学生都在这里不约而同地加上这么个“只”呢？细细读一读，我是个人，而爱尔莎是只野兽，可经过三年的朝夕相处，她们早已建立了母子般深厚的感情，有时令作者感到忘记了自己是个人，而爱尔莎仅仅只是只狮子。对，加上这个“只”字，能使这种对比更加强烈，让作者的感情得到更好的抒发，效果远胜于课本上的原文呀！如果在课堂上，教师顺势引导学生品味此处加上“只”前后的不同效果，我想，这不就是再引导学生品词品句吗？古人讲，尽信书不如无书。我觉得，老师此时应该肯定学生大
3、胆的探究和挑战课本的精神。让学生明白（至少是有所感悟）“不唯上，不唯书，只唯实”的道理。这将是学生这节课的一大收获吧。在接下来的教研活动中，我把自己的想法说了出来。没想到，招来了一片反对之声。有的老师说：“书上怎么写的就应该怎么上嘛。”有的老师说：“这是公开课，不要搞这些引起争议的东西。”那位上课的老师说：“这个想法好是好，要是在平时的课上倒可以试试无妨，可是这是比赛课呀”。我了解这些老师的想法，我知道，这是一节比赛课，老师们关心的恐怕更多的是名次，因此，不敢放胆一搏，哪怕明知对学生有好处。但是，一次比赛的名次和学生的发展比起来，究竟孰轻孰重呢？点评：从一个课堂案例入手，表明应更重视学生的发展，我们同意易老师的看法；但有一点值得商榷：“我简直忘了我是个人，爱尔莎只是只狮子”中是不是有了“只”表达效果真的更好？个人认为，这句话只是想说明“我”和“爱尔莎”之间有“类”的根本区别，但“人”与“狮子”间无高下之分，加了“只”后，似乎强调出“人”比“狮子”更高一等，而就文章原意来讲，这是没必要的。不知大家如何看这个问题？（张立霞）
