1、2016年安庆市高三模拟考试（二模）理科综合能力测试试题一、选择题1.下列有关细胞化合物的叙述中，正确的是A.组成磷脂、ATP和核酸的元素相同B.组成胰岛素、生长素、纤维素的单体相同C.用双缩脲试剂检测酶溶液均能观察到紫色反应D.核糖、脱氧核糖等糖类中氢、氧原子数比是2 :12.下图为某动物细胞内部分蛋白质合成及转运的示意图，据图分析下列有关叙述错误的是A.高尔基体对其加工的蛋白质先进行分类再转运至细胞的不同部位B.附着核糖体合成的多肽通过囊泡运输到内质网加工C.分泌蛋白经细胞膜分泌到细胞外体现了生物膜的结构特点D.细胞膜上的糖蛋白的形成经内质网和髙尔基体的加工【答案】B【解析】试题分析：高尔
2、基体具有加工、包装和运输的功能；A正确。附着核糖体合成的多肽是在信号肽的引导下进入内质网腔进行粗加工、再通过囊泡运输到高尔基体进行深加工的；B错误。分泌蛋白的分泌过程有膜融合的过程，体现了膜的结构特点具有一定的流动性；C正确。细胞膜上蛋白和分泌蛋白都需要内质网和髙尔基体的加工，D正确。考点：本题考查分泌蛋白的合成、加工、分泌的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。3.皱粒豌豆的淀粉分支酶基因中，因插入了一段外来DNA序列导致该酶不能合成，从而引起种子细胞内淀粉含量降低，游离蔗糖含量升高，这样的豌豆虽皱但味道更甜。下列有关分析错误的是A.基因可
3、通过控制酶的合成间接控制生物性状B.该实例体现了基因性状之间的一一对应关系C.该变异的发生有可能会导致翻译过程提前终止D.该变异导致基因结构的改变，属于基因突变4.某常染色体遗传病中，基因型为AA的人都患病，Aa的人有50%患病，aa的人都正常。下图的两个患病家系中，己知亲代中4号与其他三人的基因型不同。下列分析判断正确的是A.子代的4人中，能确定出基因型的只有7号B.6号与7号基因型相同的概率为1/2C.两个家庭再生孩子患病的概率相等D.若5号与7号结婚，生育患病孩子的概率为5/16【答案】A【解析】试题分析：亲代4人均表现若1号、2号、3号均为aa，4号为Aa，1号和2号所生孩子不可能患病
4、，故1号、2号、3号均为Aa，4号为aa；因此7号基因型只能是Aa；A正确。6号的基因型为AA（占1/3）或Aa（占2/3），7号的基因型为Aa，6号与7号基因型相同的概率为2/3；B错误。1号与2号再生孩子患病的概率1/4AA1/21/2Aa1/2，3号与4号再生孩子患病的概率1/21/2Aa1/4；C错误。5号的基因型为aa（占1/3）或Aa（占2/3），因此5号与7号生育患病孩子的概率1/31/21/2Aa2/3（1/4AA1/21/2Aa）5/12，D错误。考点：本题考查细胞基因分离定律和从图中获取信息能力，意在考查学生能从题图中提取有效信息并结合这些信息，运用所学知识与观点，通过比较
5、、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。5.神经肽Y是由下丘脑神经分泌细胞分泌的激素，在体液调节中起到重要作用。为研究神经肽Y对前脂肪细胞增殖和分化的影响。科研小组进行了如下实验（其它条件相同且适宜：“+”的多少表示相对数量的多少）。分组前脂肪细胞相对数量加入溶液（5mL)脂肪细胞相对数量甲组+生理盐水+乙组+1010 mol/mL神经肽Y+丙组+1054mol/mL神经肽Y+丁组+1028mol/mL神经肽Y+下列相关分析错误的是A.甲组为对照组，实验的自变量是神经肽Y的浓度B.动物体内神经肽Y分泌增多，有可能会导致肥胖 C.神经肽Y分泌后只运输
6、到相应的靶细胞发挥作用 D.神经肽Y能够促进前脂肪细胞的增殖和分化【答案】C【解析】试题分析：甲组为空白对照，自变量是神经肽Y的浓度，A正确；动物体内若神经肽Y增多，则脂肪细胞增多，可能导致肥胖，B正确；神经肽Y属于激素，随血液运往全身，但只作用于靶器官（细胞），C错误；根据乙、丙、丁可知随着神经肽Y浓度的增加，脂肪细胞数量增多，D正确，考点：本题考查激素调节的特点和从图表中获取信息能力，意在考查学生能从图表中提取有效信息并结合这些信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。6.啮齿类动物如兔、鼠等主要以植物为食，右下
7、图表表示某草原上啮齿类动物密度与植物种类数的关系，据图判断下列叙述错误的是A.啮齿类的存在可能会引起部分植物种群密度增大B.啮齿类的存在可定向改变某些植物种群的基因频率C.啮齿类动物的适度有利于提高草原上植物的多样性D.随着啮齿类密度的增加植物种群密度呈现出先升后降趋势【答案】D【解析】试题分析：由于啮齿类取食的偏好等，啮齿类不爱取食的植物种群密度会增大；A正确。同样由于啮齿类取食的偏好等使得同一种植物的被取食带有一定的倾向性，其结果可能定向改变某些植物种群的基因频率；B正确。在一定的范围内，随着啮齿类密度的增加，植物的种类也随之增加，C正确。随着啮齿类密度的增加，一部分植物类群是从无到有，故
8、该部分植物的种群密度在相应的时间和范围内有所增大；同时，部分原来处于优势的植物的种群密度将下降。故故D项错误。考点：本题考查群落演替、生物进化和从图中获取信息能力，意在考查学生能从题图中提取有效信息并结合这些信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。二、综合题29. (10分）小麦最后长出的片叶子称为旗叶。旗叶的寿命虽然只有40天左右，但对小麦籽粒的形成非常重要,小麦籽粒成熟过程中积累的糖类约50%来自旗叶。(1) 旗叶中光合色素位于叶绿体内的 上，提取后经层析分离，扩散最快的色素呈 色。(2)将若干株含旗叶的小麦植
9、株放在室温下暗处理2h，有机物减少6mg,再用适宜光照2h，测其有机物比暗处理前增加8mg,则该植物的实际光合速率是 mg/h。但测得其旗叶在该段时间内有机物的增加量为零，其原因是 。(3)去掉一部分正在发育的籽粒，旗叶中有机物含量增加，一段时间后旗叶的光合速率会 （上升/下降)，推测其原因是由于去掉一部分正在发育的籽粒后，旗叶光合产物的 降低，进而在叶片中积累。【答案】（10分，除标注外，每空2分）（1）类囊体薄膜（1分） 橙黄（1分）（2）10 旗叶合成的有机物大部分运输到籽粒而没有积累（3）下降 输出量【解析】试题分析：（1）光合色素位于叶绿体内的类囊体薄膜上，叶绿体色素经提取后采用纸层
10、析法进行分离，在滤纸上扩散最快的色素是胡萝卜素，呈橙黄色。（2）将含旗叶的小麦植株放在室温下暗处理2h，有机物减少6mg，再用适宜光照射2h，测其有机物比暗处理前增加8mg，可推知植株的呼吸速率为3mg/h，实际光合速率（348）2（mg/h）10（mg/h）。旗叶在该段时间内净光合速率大于0，但没有有机物的积累，其原因只能是将合成的有机物运输出去，主要是输送到小麦籽粒中。（3）去掉一部分正在发育的籽粒，旗叶合成的有机物输出量减少，导致旗叶中有机物含量增加，抑制了光合反应的进行，因此旗叶的光合速率会下降。考点：本题考查光合作用的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，
11、形成知识网络结构的能力。30.（10分）在反射活动中，神经中枢既有兴奋活动又有抑制活动，这是反射的协调功能所必需的。神经中枢抑制产生机制可分为如下图所示三种模式。注：图中的深色神经元为抑制性中间神经元。(1) 模式I中，神经细胞兴奋，使其末梢释放_进入_,再与突触后膜上的_结合，导致兴奋，同时的状态分别是： ， 。(2) 模式II体现了神经调节中典型的 调节机制.(3)棋式III中，若兴奋会导致兴奋：但若兴奋后再兴奋，却不产生兴奋，分析其可能的机理是 。(4)缩手反射中，屈肌因兴奋而收缩的同时，伸肌则受到抑制而舒张，该神经调节模式为图中的模式 。【答案】（10分，除标注外，每空1分）（1）（神
12、经）递质 突触间隙 （特异性）受体 兴奋 抑制（2）（负）反馈（2分）（3）兴奋后会抑制释放递质（其他合理答案也可）（2分）（4） 【解析】试题分析：（1）在神经调节中，神经元通过胞吐作用释放的神经递质进入突触间隙后，再与突触后膜上特异性受体结合，导致下一个神经元兴奋或抑制。图中为抑制性神经元，接受传来的兴奋后释放抑制性神经递质，使产生抑制。（2）模式中兴奋性神经元释放神经递质使抑制性神经元兴奋，释放抑制性神经递质，反过来抑制兴奋性神经元的活动，体现了神经调节的负反馈调节机制。（3）模式中兴奋后再兴奋，会抑制释放递质，因而不能产生兴奋。（4）模式是同时进行的相互拮抗的不同神经调节。考点：本题考
13、查神经调节和从图中获取信息能力，意在考查学生能从题图中提取有效信息并结合这些信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。31. (9分）研究发现某湖泊中小球藻为水蚤提供食物，对河蚌消化道内的食物进行分析，发现既有小球藻也有水蚤，水蚤可以被鱼甲捕食，鱼甲又可被鱼乙所捕食（鱼甲和鱼乙生活的水体空间相同）。回答下列问题：（1）请画出以上生物之间的食物网简图。(2) 从生态系统的组成成分分析，除上述成分外，此湖泊生态系统还应该包括 ；鱼甲和鱼乙之间的关系是 。（3）已知各营养级之间的能量传递效率为10%，若鱼甲的同化量是M，水
14、蚤同化的能量为 N，则（MN) 100% （填 “”、“=”、“”）10%，原因是 。（4）农业生产使用的化肥、农药有一部分随着水流最终汇入湖泊，但并未对其生物的种类和数量造成很大的影响，说明该 湖泊生态系统具有一定的自我调节能力，其 稳定性较强。（5）随着生态环境的改善，该湖泊现已成为鸟类的乐园。当地曾多次举办观鸟摄影大赛、湿地科普知识展等系列活动，这体现了生物多样性的 价值。【答案】（9分，除标注外，每空1分）（1）（食物网简图如右，2分） （2）分解者、非生物的物质和能量 捕食和竞争（答不全的不得分） （3） 水蚤同化的能量中还有一部分传递给河蚌（答案合理即给分，2分） （4）抵抗力 （
15、5）直接 【解析】试题分析：（1）小球藻属于生产者，河蚌捕食水蚤，又能和水蚤竞争小球藻，所以之间的关系是竞争和捕食。水蚤可以被鱼甲捕食，鱼甲又可被鱼乙所捕食。因此绘制出食物网简图。 （2）生态系统的成分除生产者、消费者以外，还有分解者、非生物的物质和能量。鱼甲可被鱼乙所捕食，因此二者之间存在捕食关系；鱼甲和鱼乙生活的水体空间相同，可见二者之间还有竞争关系，如竞争水体中的溶解氧等。 （3）若河蚌的同化量为（X+Y），X来自于水蚤，Y直接来自于小球藻，若按照传递效率的10%计算，则(10X+M)N100%=10%，因此（MN）100%10%。原因是水蚤同化的能量除了一部分传递给鱼甲还有一部分传递给
16、河蚌。 （4）湖泊轻度污染，却仍能维持相对稳定，说明该湖泊生态系统具有一定的自我调节能力，抵抗力稳定性较高。 （5）观赏旅游、文学创作等非实用意义也属于直接价值。考点：本题考查生态系统的结构、种间关系、能量流动、生态系统的稳定性、生物多样性的价值等相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。32. (10分）某植物花色产生机理为：白色前体物黄色红色，已知A基因（位于2号然、染色体上）控制黄色，B基因控制红色。研究人员用纯色白花和纯种黄花杂交得F1，F1自交得F2，实验结果如下表中甲组所示。组别亲本F1F2甲白花黄花红花红花:黄花:白花=9 : 3
17、: 4乙白花黄花红花红花:黄花:白花=3 : 1 : 4(1) 根据甲组实验结果，可推知控制花色基因的遗传遵循基因的 定律。(2)研究人员某次重复该实验，结果如表中乙组所示。经检测得知，乙组F1的2号染色体缺失导致含缺失染色体的雄配子致死。由此推测乙组中F1的2号染色体的缺失部分的是 (包含/不包含）A-a基因，发生染色体缺失的是 (A /a)基因所在的2号染色体。(3)为检测某红花植株（染色体正常）基因型，以乙组F1红花作亲本与之进行正反交。 若正反交子代表现型相同，则该红花植株基因M为 。 若正交子代红花:白花=1 : 1,反交子代表现型及比例为 ，则该待测红花植株基因型为 。 若正交子代
18、表现型及比例为 ，反交子代红花:黄花:白花=9 : 3 : 4,则该待测红花植株基因型为 。【答案】（10分，除标注外，每空1分）（1）自由组合（分离和自由组合） （2）不包含 A （3）AABB或AABb红花白花31（2分） AaBB 红花黄花白花314（2分） AaBb【解析】试题分析：（1）根据甲组实验F2中红花黄花白花934，推知控制花色的两对基因独立遗传，因此遵循基因自由组合（分离和自由组合）定律。 （2）由题意可知红花基因型为A_B_，黄花基因型为A_bb，白花基因型为aa_ _，F1红花基因型均为AaBb，乙组F2表现型及比例为红花黄花白花3A_B_1A_bb4aa_；两对基因首
19、先分析一对：A_：aa=4:4；而检测得知乙组F1的2号染色体缺失导致雄配子致死，缺失的染色体有四种情况，我们逐一分析如下：缺失部位含A：若缺失部位含A，F1不应该为红色，错误。缺失部位含a：F2中不应有白色aa_，错误。含A的染色体缺失，但是A没有缺失：F1基因型可以表示为A-a；自交后代为：雄配子 雌配子A-aaA-aaaA-（雄配子致死）无无Bb自交后代为：3B_：1bb考虑两对基因后代为：1A-a1aa3B_3A-aB_红花3aaB_白花1bb1A-aB_黄花1aabb白花能够解释，实验结果。含a的染色体缺失，但是a没有缺失；F1基因型可以表示为Aa-；自交后代为：雄配子 雌配子Aa-
20、AAAAa-a-（雄配子致死）无无后代无aa或aa-，即不可能有白花；错误。故可判断2号染色体的缺失部分不包含A、a基因，发生染色体缺失的是A基因所在的2号染色体。 （3）根据（2）的结论，乙组F1红花2号基因型为A-aBb；产生的雄配子只有aB、ab两种，产生的雌配子有四种。正反交实验结果如下表：亲本待测植株基因型子代表现型及比例乙组F1红花（）待测红花（）AABB全为红花AABb红花黄花31AaBB红花白花11AaBb红花黄花白花314乙组F1红花（）待测红花（）AABB全为红花AABb红花黄花31AaBB红花白花31AaBb红花黄花白花934考点：本题考查基因自由组合定律和从图表获取信息
21、能力，意在考查学生能从图表中提取有效信息并结合这些信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。39.【生物选修1:生物技术实践】（15分）金黄色葡萄球菌是一种耐高浓度实食盐的致病菌，为探究某天然植物抗菌液对金色葡萄球菌的抑菌作用，某实验小组按照以下实验步骤进行了相关实验。回答下列问题：（1为防止杂菌污染，常用 法对固体培养基进行灭菌处理，为检测灭菌效果可对培养基进行 。(2)将配制好的多组培养基均分为甲、乙两组，甲组加入适量的天然植物抗菌液，乙组加入等量的蒸馏水。将金黄色葡萄球菌菌液进行一系列的 后，采用 法分别接种到
22、甲乙两组对应的培养基上,在适宜条件下培养一段时间后，观察比较不同组别的菌落数。由于金黄色葡萄球菌具有致病性，因此严格进行无菌操作，一方面是防止培养基被外界环境中的杂菌污染，另一方面也是为了防止 。（3）在基本培养基中加入 可筛选出金黄色葡萄球菌，从功能上讲，该培养基属于 培养基。【答案】（15分，除注明外，每空2分）（1）高压蒸汽灭菌 不接种培养（或空白培养）（3分） （2）梯度稀释 稀释涂布平板 操作者本身被致病菌感染（3）高浓度NaCl溶液 选择 【解析】试题分析：（1）培养基进行灭菌的方法是高压蒸汽灭菌；对配制好的培养基不接种培养，观察有无菌落出现可判断灭菌效果。 （2）菌液要进行一系列
23、的梯度稀释，得到不同的稀释度，然后采用稀释涂布平板法分别接种到相应的培养基上，通过观察和比较不同组别的菌落数得出实验结论。无菌技术除了用来防止培养基被杂菌污染以外，还可以防止致病菌感染操作者本身。 （3）因为金黄色葡萄球菌耐高浓度食盐，所以在基本培养基中加入高浓度NaCl溶液可筛选出金黄色葡萄球菌，从功能上讲，该培养基属于选择培养基。考点：本题考查微生物的分离、纯化的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。40.【生物选修3:现代生物科技专题】（15分）将外源生长激素基因导入绵羊体内，转基因绵羊的生长速度比一般绵羊提高30%，体型增大50%。回
24、答下列问题：(1)外源生长激素基因除可以从基因组文库中获取外，还可通过以下途径合成：利用从供体动物的 细胞中提取的mRNA,在_酶催化下合成：二是通过分析生长激素_的序列推测基因的结构，进而人工合成。这两种途径合成的生长激素基因 (填“相同”或“不同)，原因是 。(2)外源生长激素基因导入绵羊体内并成功表达，其核心步骤是 。(3) 转基因绵羊胚胎的早期培养时添加血清的原因是 。为让移植胚胎容易成活，应对受体绵羊进行 处理。【答案】（15分，除标注外，每空2分）（1）垂体 逆转录 氨基酸 不同（1分） 一种氨基酸可能不只由一种密码子决定（密码子的简并性）（答案合理即给分） （2）基因表达载体的构
25、建 （3）血清中含有细胞分裂、分化所必须的生长因子（答案合理即给分） 同期发情 【解析】试题分析：（1）生长激素是垂体合成分泌的，故只有在垂体细胞中才能提取到生长激素基因转录形成的mRNA，再在逆转录酶的催化作用下合成生长激素基因。也可以通过分析生长激素的氨基酸序列，推测出其mRNA中的碱基序列，进而推测出生长激素基因中的碱基序列，最后人工化学合成。因为决定氨基酸的密码子具有简并性，因而这两种方法合成的生长激素基因结构不同。 （2）基因工程的核心步骤是基因表达载体的构建。 （3）因为血清中含有细胞分裂、分化所必须的生长因子，早期胚胎进行培养时添加血清或血浆可促进胚胎细胞的分裂和分化。为让供体胚胎容易成活，需用一定的激素对受体进行同期发情处理。考点：本题考查基因工程、早期胚胎培养的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。
