1、四年级上册颐和园教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 学习目标：1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。2、理解课文内容，了解叙述的顺序。3、有感情地朗读课文。
2、背诵课文中自己喜欢的部分。4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。5、学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。学习重难点唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝
3、打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1、学习课文第46自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的
4、效果。 2、能用“隐隐约约”造句。教学过程：一、创设情境、激情引欲播放光盘，教师随即朗诵：颐和园，位于北京市海淀区，距城约15公里。这座世界名园悠久历史，原名清漪园，是封建帝王的行宫和花园。全园由万寿山和昆明湖等组成，占地约290公顷。其中各种造型精美的楼台亭阁、园林建筑共有三千余间。园中山清水绿、阁耸廊回、金碧辉映，在中外园林艺术史上有极高的地位。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。(板书课题：颐和园) 在此，要强调“颐”的写法。出示“学习目标”，找学生读。字词 1、课下已经布置同学们预习课文了，下面按照我们学案的内容，快速检查。（出示对学要求：同桌互查）2、出示字词，集中检
5、查。生字词的检查看大屏幕，课文的朗读，看课本，我们看看哪一组同学在5分钟之内能完成任务。让我们一起来读词语，每次连读两遍。（由“远眺”引出各种和看有关的词。） 衔接：字词的认读，文章的朗读完成的还不错，下面我们一起来看看对文章的脉络你理清了没有？（出示群学）（群学）：理清课文脉络 1、引导学生完成填空并完成板书。板书： 总写美 总 （移步换景法）长廊万寿山脚下万寿山昆明湖 分 再总写美 总2、通过开头和结尾都是写颐和园的美，引导学生理解，在写作方法上叫“首尾呼应”。整篇文章从结构上来说，是按照“总-分-总”的顺序来写。中间部分按照作者游览的顺序，跟随作者游览的步伐来写，这叫“移步换景法”。3、
6、根据文章脉络，我们不难看出，作者的衔接过渡非常自然，快速从文中找出相关的句子。（学生自己找，让学生回答）4、出示过渡句，全班齐读。小组交流（出示小组交流要求及交流提示）从2、34、5四个自然段中，任选一个，按照所给的提示，在小组内进行交流，深入理解课文内容。全班交流1、第二自然段：（1）出示图画（5幅），让学生直观认识长廊（边出示边用文中的句子解说）（2）出示段落，引导选择的小组逐一回答。第一个问题引导学生直接用原句回答：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”第二个问题：引导学生从“一眼望不到头”“700多米长”引导学生体会长廊的长;从“每一间的横槛上都有五彩的画.没有哪两幅是相同
7、的”体会长廊的美。第三个问题引导学生作者主要抓住了长廊的“长”、横槛上的画、两旁的花木来写，还运用了数字，进一步说明长廊的长。这就是抓住食事物的具体特点来写。第四个问题：说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，感受到我国古代灿烂的文化，劳动人民的智慧和技巧。第五个问题：花木品种多、数量多，形象地说明长廊两旁鲜花竞放的特点。学生读第二自然段 2、三四自然段： （1）学生先回答问题，然后出示万寿山图片，根据学生所说，出示“佛香阁”“排云殿”的图片及其特点。最后出示段落，齐读。 （2）出示第四自然段，学生回答问题，再出示昆明湖的图片（1张）。3、第五自然段出示段落，引导学生理解作者主要抓住了“长长的堤
8、岸”“湖心的小岛”“十七孔桥”来写。十七孔桥上桥洞多、石柱多、狮子多。“那么多狮子，没有哪两只是相同的 ”，说明狮子多，可以体会到古代劳动人民的智慧和才干。学生读课文，再出示图片（3张）。六、自己谈感受： 这节课，我们一起游览了颐和园，感受到了它宛自天成的风光胜景。在园中漫游，处处都有置身画中之感。（出示谈感受1）我们的祖国幅员辽阔，像这样的名胜古迹数不胜数。作为一个中国人，此时此刻，你有什么感受？（学生自由说）（出示谈感受2）那么，当你了解到这些古迹都出自于劳动人民的创造，你又想说些什么？（学生自由说）小结： 今天，我们不仅领略了颐和园的美，还从中感受到了古代劳动人民的智慧和才干，更重要的是我们还学会了游记类文章的写法： 1按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）2运用好过渡句，交待清游览顺序。3抓住景物特点分层次写具体。选择有代表性的景物来写。 最后我们通过一段视频在一起来感受颐和园的美。（播放视频）八、作业（出示作业）1、运用我们今天学到的写作方法，介绍一下我们的校园。2、背诵自己喜欢的段落。（课下完成“反馈测评”及“课后反思”）
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