1、13、开天辟地 教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，练习背诵第68自然段。2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学重点盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。教学难点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教具准备多媒体课件课前一分钟我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天（ ）地（ ）的成语吗？课件出示：翻天覆地 开天辟地 欢天喜地顶天立地 昏天黑地 改天换地生齐读。教学过程一、直接导入同学们，今天这节课我们继续学习第12课开天辟地，传说在很久很久以前，这
2、个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事-开天辟地。齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。二、精读指导（一）说清课文大意。1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？2.出示：昏天黑地 开天辟地 顶天立地 化生万物同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？（学生交流）（这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫
3、盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物）（二）学习第二自然段。那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。指名读。同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。（点红两个“猛”）狠狠地劈，狠狠地凿。指导有感情朗读。2.从这里，你想到盘古怎么样？（1）向往光明。“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”想象盘古开天辟地的
4、情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。（2）力量大。“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势）3同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉？是啊，这是一种多么壮观的景象啊。4同学们，再仔细读读，你发现了什么？(对偶，许多对应的反义词，近义词）（三）学习第三
5、六自然段。1（课件出示顶天立地的图）天和地分开后看到了什么？（生交流）老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。2（课件出示第三五自然段）（指读）盘古顶天立地了多长时间（一万八千年 几千万年），这样做是为了什么？你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移）盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。3同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。（指读第六自然段）听了朗读，有没有什么地方特别让你感动？“精疲力竭”（引导体会盘古顶天立地的艰辛）“含着微笑倒下去” （引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）
6、他胜利了，成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。齐读。指导背诵。这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。（四）学习七自然段。1课件出示第七自然段，生自由朗读。除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。（临死的时候，他的身躯化成了万物）有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万物）。同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗？（生答）2（课件播放音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：（教师引读
7、）3九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。4背诵第七自然段。（五）学习第八自然段。就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。1“就这样”，承接上文。“这样”指上文讲述的盘古所做的一切。2朗读体会第八自然段总结全文的作用。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师
8、教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3指导背诵。三、总结全文1开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一
9、个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）2只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。四、课外作业回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听板书设计13、 开天辟地开天辟地 向往光明顶天立地 坚定不移与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。化生万物 造福人类
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