1、图形的运动(三)教材分析1. 图形的旋转是第二个领域“空间与图形”的内容，该课题从小学阶段至初中阶段的空间与图形领域的知识建构来说，前面已经学习了图形的基本认识与图形的位置，在五年级设置图形的旋转，其一个目的就在于将图形的静态通过平移、旋转等手段使其转化为动态，为后面学到的更复杂的图形的旋转打下基础。2. 本单元的内容是图形旋转的有关知识，这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性
2、。学情分析1. 旋转是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换之一。五年级学生的能力差别比较大，学习态度、学习兴趣和学习习惯也有不同的层次，对空间图形的理解水平参差不齐，针对这一实际情况，对不同的学生，也应有不同的要求。本单元旋转知识的运用，有利于学生进一步认识图形的变换，发展他们的空间观念。2. 教学时，可以采用小组合作学习的形式，让学生观察日常生活中所熟悉的物体，注重实践活动的多样性，帮助学生发展空间观念，使学生能在不同数学活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时还可以获得广泛的活动经验。教学要求1. 课程标准要求。(1)通过观察实例，认识图形的旋转
3、，能在方格纸上将简单图形旋转90。(2)欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。2. 进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90。初步学会运用平移和旋转的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念。在探索、实践活动中，欣赏图形变换所创造的美，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。3. 从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与平移现象。正确判断、区别旋转与平移现象，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。教学建议1. 教学本单元时，应分层展示生活中的旋转现象，深层次理解“旋转”的含义。进一步认识旋转，探索旋转的特点和性质。复习旋转的有关知识，可以结合主题图展示一些旋转的图案。从线段的旋转过渡到图形的旋转，让学生学会用中心点、方向、旋转角度描述旋转过程。2. 对旋转含义的理解以及对旋转特点和性质的运用是本单元的难点，而要突破这个难点，就需要在教学中遵循由易到难、由特殊到一般的原则，使学生运用图形旋转的规律，掌握画旋转后的图形的技巧。课时安排图形的运动(三)2课时
