1、姓名 石庆柱 单位 山东省聊城第一中学 教学设计 教学主题 美国联邦政府的建立 一、教材分析 自由民主是人类千百年来不懈追求并为之奋斗的目标，近代美国联邦政府的建立堪称典范。 独立之初实行的邦联体制，给年轻的美国带来种种弊端。为建立一个统一而强大的共和制国家，各州代表齐聚费城，制定并颁布了1787年宪法。在国家结构上，宪法首倡联邦制，实践了三权分立和民主共和原则，创立了世界政治体制的一个先例，在其发展演变过程中，又形成了美国特色的资产阶级政党政治。 本课主要叙述了1787年宪法的制定和美国总统共和制的确立及发展过程。它上承英国君主立宪制的建立，下启资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展，是资本主义政
2、治制度在世界范围内确立和发展的关键环节和重要阶段。因此，我们把美国的国家权力结构和1787年宪法的内容确定为重点，而把邦联制与联邦制的比较、对1787年宪法的评价确定为难点。 本课分为3个子目：一、独立之初的严峻形势；二、1787年宪法的颁布；三、两党制的形成和发展。 二、学生分析 美国是当今世界唯一的超级大国，是近现代世界历史舞台上的主角之一。学生对独立战争、独立宣言、华盛顿等相关知识点已有一定的知识储备。但对1787年宪法及总统共和政体则十分生疏。学生年纪小，且刚进高中，学习被动，方法单一死板，理性思维不强，但思维活跃，喜欢新的尝试，对课外的内容兴趣浓厚，为此教学中要以感性思维为主导，以美
3、国三权分立为线索组织教学活动，从而加深学生对宪法内容的理解，并增强理性思维。 三、教学目标 (1)知识与能力： 简要回顾美国诞生和独立的历程，理解1787年宪法的历史地位。 解析1787年宪法的内容和联邦制的国家权力结构，深刻把握总统制共和制的特点； 了解两党制形成的基本史实及其与共和政体的关系与特色。 (2)过程与方法： 通过史料教学,培养学生论从史出，史论结合的思维品质。 通过情境再现和历史对比，引导学生辨析、比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。 (3)情感态度与价值观：通过学习：要求学生能够正确看待从邦联制到联邦制的演进过程，深刻认识美国宪法和政治制度的不足和发展完善。懂得美国制度创新
4、对北美社会变革以及对世界政治民主化进程的重大意义。 四、教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.ppt多媒体课件、文字材料、学案、视频等 2.视频导入：）播放大国崛起新国新梦的片断（约3分钟）。采用视频创设情境、感知历史导入，能使学生对新知识产生浓厚的兴趣，让学生体会到美国长期繁荣源于美国的独立和1787年宪法奠定的制度基础。 3.微课资源列表 1）厦门禾山中学陈雅妍美国强大的秘密武器1787年宪法 来源：href= http:
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6、的。 乾隆留给儿子两份重要的“遗产”：一是“康乾盛世”的巨大光环，二是第一大贪官和珅。在地球的另一端，华盛顿却开创了一个全新的国家和一种全新的政治体制。那么，这是一种怎样的体制？这种政体又是怎样建立的呢？板书课题，导入新课。 本课以东西方两位历史人物导入，二者貌似毫不相干，实则能体现两种文明的本质差异，从而激发学生的学习兴趣，追溯这种文明差异的历史根源。 观看插图乾隆皇帝与乔治华盛顿 网络下载图片 导入二（视频导入）播放大国崛起新国新梦的片断（约3分钟）。 “对于真正的美国主流精英人士来说，他们的国家最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富、领先世界的科技和教育、无与伦比的军事力量，而是创造这一切
7、的机制，这种机制用通俗的话来讲就是治国之道“。那么，“创造这一切的机制”是一种怎样的机制？它是如何建立起来的呢？由此导入新课。 采用视频创设情境、感知历史导入，能使学生对新知识产生浓厚的兴趣，让学生体会到美国长期繁荣源于美国的独立和1787年宪法奠定的制度基础。 观看大国崛起新国新梦的片断 视频下载或在线播放 【情境创设】华盛顿写给友人的信 屏幕展示华盛顿图片，并指导学生读本课引言和第一目，讨论后得出结论。 【学生回答】如果学生回答逻辑混乱，史实错误，教师应该及时予以纠正和引导，教给学生可把这种严峻形势概括为经济、政治和外贸等几个方面来领悟。学生有可能对“邦联”这一概念认识模糊，教师应予以补充
8、讲解。 通过情境创设和学生阅读史料，引导学生认识美国独立后面临的新问题即集权与共和之间的矛盾。 【提出问题】结合独立战争后的严峻形势，谈谈颁布1787年联邦宪法的必要性和可能性。 【师生互动】屏幕展示卢梭孟德斯鸠麦迪逊等图片。学生总结第一目所学知识，自主概括归纳后在小组内互相交流，分组回答，教师点评总结。 如何建立一个没有国王的国家，成为年轻的美国必须做出的艰难抉择。这既是广大民众的普遍愿望，也是对美国宪法制定者们政治智慧的考验。如何解决这个问题呢？引入下一目。 【设计说明】虽然“历史背景”在课本中的表述甚少，但却是帮助学生认识美国政治制度形成和发展的重要内容和关键所在，故而在教学中不应被忽视
9、。 【创设情境】材料美国“宪法之父”麦迪逊说：“如果人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使统治人，就不需要对政府有外来的或内在的控制了。” 【提出问题】 （1）阅读第二目并结合材料一说明，如何建立强有力的中央政府?如何避免专制政体的出现？ （2）美国人是如何把孟德斯鸠的分权学说付诸实践的？对政府“外在的”和“内在的”控制表现在哪里？ 【例题展示】 教师展示1787年宪法的部分条款、图片签署美国1787年宪法等资料，指导学生自主阅读回答。 通过学生阅读教材和史料，从中深刻体会1787年宪法体现的三大原则：联邦制原则、三权分立原则和民主共和原则。 【创设情境】目前史学界对该宪法褒贬不一。 【提
10、出问题】阅读材料，你如何评价1787年宪法？ 学生回答后，教师总结点评 【学生回答】学生回答（略）多会囿于于课本上的表述，思维打不开，教师要及时引导点拨。 【设计说明】通过创设情境，引导学生学会运用辩证的观点全面、客观地评价1787年宪法，同时使学生认识到社会发展和文明进步需要长期的斗争和不懈的努力来发展完善。 【课堂讨论】（1）你认为联邦共和政体对当时的美国来讲是最理想的政治制度吗？为什么？ （2）华盛顿开创了总统任期一般不超过两届的先例，有何重大历史影响？ 【师生互动】学生调动所学知识准备回答的同时，教师可提示学生从美国当时资本主义经济发展水平、新旧力量对比、历史传统、社会思潮等方面思考，
11、引导学生综合分析美国拒绝君主制、废除邦联制、最终选择联邦制共和政体的原因。 教师要在这两个问题上加以引导，使学生认识到：受美国各种历史和现实条件的制约，联邦制共和政体是当时资产阶级维护自己政治经济权利的最佳选择。 【创设情境】驴象之争的漫画 【提出问题】读图，漫画“驴象之争”是怎么回事？两党分别代表哪些人的利益？从本质上说明了什么？ 【师生互动】观察漫画四年大战一场，两年小战一次和驴象之争，让学生带着问题阅读教材，理清两党制形成的基本线索，加深对“分权制衡”内涵的认识。 让学生带着问题阅读漫画和教材，理清两党制形成的基本线索，加深对两党制中“驴象之争”本质的理解和认识，为学生全面认识美国共和的
12、特色做铺垫。 小结设计一根据本课所学，试概括1787年宪法体现的原则。 【设计意图】通过创设问题情境，调动学生思维，培养学生比较历史事物的学习能力；引导学生学会把历史事件放到特定的历史背景中去认识。 小结设计二英美两国政体的比较 分组讨论：（任选一题） 1.如何理解美国的民主传统同美国长期繁荣稳定之间的关系？ 2.新大陆人为什么没有照搬英国的君主立宪制？ 在教师总结与指导，课下初步形成文字材料，阐明本小组观点。 可在课下指导学生上网搜集资源准备文案 难点突破 【设 计说明】对于美国选择共和政体的原因，课本中的表述甚少，也不系统。但这一问题却是帮助学生认识美国的代议制特色成因的关键。在这一历史选
13、择中，华盛顿 个人的作用也不可忽略，故从华盛顿纪念碑和徐继畬撰写的纪念华盛顿的碑文切入，力图在拓展学生视野和思路的同时，培养学生阅读史料并从中提炼历史信息的能 力。 “美国选择共和制的原因”教学设计举例 示范课教学思路设计举例（有删减） 山东省泰山中学卢静 （一）新国新问题 （二）新法新体制 （三）新党新局面 网络在线 课堂资料拓展 华盛顿形象的中国解读（节选） 史料教学 美国总统选举的程序和安排 学生网络查找资源自主拓展学习 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 从高中课堂教学的实践看，往往存在这样两个误区：只专注于对三权分立与制衡的详细讲解，而忽略对美国代议制框架的宏观把握；只注意到联邦政府内部的分权与制衡，而忽略其它方面的制衡，如中央与地方之间、州与州之间和两党之间等等。建议教师在教学中注意弥补。 有学者认为：“与欧洲文化相比，美国文化完全是山寨（仿造）起家的。”建议教师，在时间允许的条件下，一定要认真梳理这种“山寨”的表现，以此突出联邦共和政体的美国特色及其成因，深刻认识资产阶级代议制民主的共性和个性。