1、 一、教学设计思想（一）注意现代信息技术和课程的整合。遵循学生的认知规律，以及教材的重点、难点和新旧知识的联络点，把握好课堂教学的节奏，适当适时选用多媒体等直观教学手段，包括图片、资料辅助教学，创设情景，给予刺激，引起注意，激发兴趣，扩展教学时空，丰富教学内容，拓展课程资源，增强教学效果。（二）突破难点的设计思想。本框难点“肩负人民的重托”。突破这个难点主要通过选取有代表性图片、视频资料，形象直观的展现教学内容，采用案例教学法、分析综合法和讨论探究法将难点分解，化难为易，符合学生的认知规律，使学生更好的掌握人大代表的知识点。（三）突出重点的设计思想。本框重点“人民代表大会”。突出这个重点主要采
2、用情境式教学法、演绎归纳法和案例教学法，指导学生在学习中采用“发现、比较、讨论、探究”等学习方法。在教学环节的把握上，通过“创设情境-设置问题-共同分析-获得认识强化认识”突出重点，了解人大。 （四）坚持学生是学习的主体和教师是学习的主导的原则。本框内容所设置的问题，力主突出学生的主体作用和教师的主导作用。展开互动式教学，在教师引导下，让同学思考，进行讨论，打开思维，使学生对教学内容有更深刻的认识，在分析问题、解决问题的能力方面受到训练。二、教学内容分析 （一）教材简析本课是人教版思想政治必修2政治生活第三单元第五课第一框题的内容，其教学内容主要围绕着人大和人大代表两大主题展开。具体论述了：人
3、民行使国家权力的方式；人大的性质、地位、职权、常设机关；人大代表的职权、义务及其产生和任期。（二）本框在全书中的地位本框题在政治生活教学内容中居于极为重要的地位。 首先，它起着承上启下、加强教材知识体系化作用。是对学生关于选举权等内容的巩固、提升，也是对公民如何行使国家权力、参与政治生活的具体化。 第二，人民代表大会是人民代表大会制度这一政权体系的基石，前后两框题内容联系紧密，层层递进，是学习整个第三单元“建设社会主义政治文明”的切入点，学好本框有利于增强学生参与政治生活的热情。所以，本框在整个教材和本单元教学内容中都处于十分重要的地位。三、教学目标依据课程标准，根据教材内容和新课程理念，结合
4、高一学生的认知特点， 拟订了以下教学目标：1、知识目标： 知道人民代表大会的性质是我国的国家权力机关，识记人民代表大会的主要职权；了解人民代表的法律地位、权力和义务。2、能力目标培养自主学习的能力，能够运用事例说明关于人民代表大会行使职权的具体表现；增强收集材料的能力，能够多渠道地收集有关人民代表大会活动的有关资料用于学习。3、情感、态度、价值观目标通过人民代表大会的学习，认同我国是人民当家作主的国家；培养合作学习的团队精神。四、学情分析1、有利因素 通过前面内容的学习，学生已经对人大代表的产生有了一定的了解和认识，今年刚刚开过的十一届人大一次会议也为这一内容的学习创造了良好的教学条件，使政治
5、教学能够更好、更真实地联系生活，贴近生活，回归生活。 2、不利因素 学生在生活中真正进行的政治参与比较有限，因此，在对“人民如何行使国家权力”的认识，以及“人大代表如何履行义务、行使职权”认识上不够到位，这为他们理解本课的基本观点上带来一定的困难。 五、教学重点和难点1、教学重点：人民代表大会依据教材的内容和课标要求，确定人民代表大会为本课的教学重点。人民代表大会制度是以人民代表大会为基石的政权体系。人民代表大会是人民行使国家权力的机关，其他国家机关由它产生，对它负责，受它监督。因此，认识人民代表大会制度的关键是明确人名代表大会的性质、地位及职权。2、教学难点：肩负人民的重托之所以确定“人大代
6、表”的内容为难点是因为学生进行的政治参与比较有限，以学生现有的社会实践，了解人大代表，需要应用相应的教学手段，使之贴近现实生活，既要达到知识的理解，还要产生情感上的共鸣，认同我国是人民当家作主的社会主义国家。 六、教学策略和与教学手段为了有效实现教学目标，完成教学任务，根据问题诊断分析和学习行为分析，在教学中主要运用多媒体现代教育技术，采取情境式、对比式、启发式、问题式、讨论式等教学方法七、教学过程1、教学流程图比较、归纳知识小结走近全国人大明确权力机关体系构成，分层次讲解诱导视频引入主题1：走近人大，了解人大 走近地方人大 课堂演练知识回归提高深化角色模拟小结归纳 视频引入主题2：走近人大代
7、表，了解人大代表结合宁夏人大代表，了解人大代表相关内容2、教学设计及说明 教学环节及内容教 学 设 计设计意图教师活动学生活动导入新课教师展示图片，播放视频-十一届人大一次会议闭幕式片段。直接引入本课主题：走近人大，了解人大。观看视频，注意吸取视频中有效信息通过创设生动直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，为上好本节课打下基础。新课讲授人 民 行 使 国 家 权 力 的 方 式1、以视频导入资料为背景，设置问题：在人民代表大会上，仅2987名人大代表就可以表决通过13亿人民的大事，人民行使国家权力是如何得到体现的呢？ 2师生归纳：（教师在学生归纳的基础上，进行有针对性的讲解、补充和强调，生成知识
8、） 人民行使国家权力通过人民代表大会实现 人大性质： 国家权力机关分析视频资料，带着问题阅读教材，综合归纳，得出结论。培养学生从图片、视频资料中获取有效信息的能力以及分析、归纳能力. 采用启发式教学方法，通过设置问题，引导学生主动学习、发现问题，并探索解决问题的方法教学环节及内容教 学 设 计设计意图教师活动学生活动新课讲授走近 全国人大全国人大的职权 1、展示图片，设置系列情境，提出问题：以上图片体现了全国人大的何种职权？2、设置思考题：为什么表决通过物权法体现的是立法权而不是决定权?3、师生共同归纳，得出结论：全国人大拥有四项职权：最高决定权、最高任免权、最高监督权、最高立法权学生读图并进
9、行自主探究，归纳其职权学生思考，并通过比较了解立法权与决定权区别。这是本课的重点,紧密结合刚刚召开的全国十一届人大设置系列情境，激发学生探究的热情,发现学生存在的问题，进行重点讲解，突出重点，使学生全面、系统掌握知识。帮助学生在归纳中查漏补缺，完善知识网络。 全国人大常委会1、创设情境，设置问题：十一届全国人民代表大会会期为3月5日3月18日。在其闭会期间其职权如何行使呢？2、多媒体展示资料-全国人大常委会职权（教师重点讲解并说明其发挥的作用）学生通过观看图片，阅读资料大致了解人大常委会及其职权小结归纳 师生共同归纳，进一步了解全国人大的相关知识，巩固提升。学生完善知识，巩固提升教学环节及内容
10、教 学 设 计设计意图教师活动学生活动新课讲授走近 地方人大 地方各级人大与全国人大比较 1、展示图片，设置系列情境，提出问题： 以上材料体现了宁夏人大的那些职权？从哪儿体现出来的？2、教师强调并补充说明立法权-省、直辖市有立法权3.比较分析，巩固提升 （从性质、地位、职权、常设机关四个方面与全国人大进行比较）学生观看图片，阅读资料，进行思考并归纳以宁夏人大为背景，采用直观教学法，体现本土特色，吸引学生，并注重教学内容与实践的结合。 通过表格比较，便于学生加深理解，分析掌握。 走近人大代表 人大代表的义务1、创设情境，思考探究：为什么申纪兰可以连任十一届人大代表？2、师生共同归纳，得出结论学生
11、观看视频，阅读资料，思考问题，积极发言人大代表的内容是本课的难点。通过图片、视频资料，形象直观的展现教学内容，便于突破难点，易于学生掌握。 人大代表的职权1.多媒体展示资料-宁夏人大代表团风采及其履职情况，提出问题： 材料中体现了宁夏人大代表哪些职权观看图片、资料，归纳概括知识要点教学环节及内容教 学 设 计设计意图教师活动学生活动课 堂 演 练合作学习 课堂反馈1、展示资料图片，创设情境2、设置合作学习问题-“假如我是人大代表，我会”3、教师归纳小结，深化认识，提升思维选取有代表性题目，结合本框内容，提出有针对性问题学生观看图片，阅读资料，以小组合作的形式，学生交流合作讨论，并积极发言学生思
12、考，发言 通过合作学习方式，为学生搭建实践平台，使学生展开互动，打开思维，深化认识。促进学生及时掌握，达到巩固提升的目的。知 识 梳 理师生共同回顾所学知识点，教师用多媒体展示知识结构图使学生形成系统性认识结构八、板书设计九、教学反思1、教师应该创设出一个高效乐学的教学环境来激发学生的学习兴趣，诱导学生的积极思维。创设问题情景是激发学生积极思维的有效方法，鼓励学生主动发现问题，不仅可以使学生的观察更加敏锐，形成迅速准确的判断能力，而且还可以增强学生自己解决问题的欲望和信心，培养进一步探索问题的复合能力。2、本节课的教学设计，对教材进行二次开发重组，主要是要使学生能够在自主探究、合作学习的过程中完成对对知识的把握，以激发学生的参与意识与责任意识，增强学生捕捉和交流信息的能力。但遗憾的是，教学实际中，部分学生不敢“脱离”教材，只唯书；主动参与思考，但不主动交流。
