1、姓名 李英杰 单位 利津县第一中学 教学设计 教学主题 英国的制度创新 一、教材分析 本课为岳麓版，第三单元近代西方资本主义政体建立的开篇之作，英国确立的君主立宪制、内阁制、政党制等政治制度，揭开了世界近代政治民主化的序幕，对人类政治文明的成长产生了深刻而又深远的影响。 通过学习探究，使学生能了解、掌握英国君主立宪制形成、发展历程及特点，为学生继续学习探究欧美其它国家所确立的近代政体作充实的铺垫。 二、学生分析 特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。 对策：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极
2、性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。 三、教学目标 1、知识与能力目标：熟悉近代英国君主立宪制民主政体形成和发展的基本脉络；记忆重要的历史人物、重要政治文件及主要内容；认识英国君主立宪制的基本特点。通过阅读等途径提高获取历史信息的能力。 2、过程与方法目标：阅读权利法案的内容，分析英国君主立宪制的权利分配情况和实质；注重合作、探究学习。采用横向纵向的比较的方法，有助于知识之间的联系与运用，师生互动。 3、情感态度与价值观：根据英国君主立宪制确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性，珍惜民主，珍视权利；认识人类社会发展的统一性和多样性，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世
3、界意识。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 导入环节采用图片加文字相结合的方式呈现，引发学生思考，激发学习激情，水到渠成导入新课。 围绕核心问题“责任内阁制”，1、通过“电影场景再现”分析具体史料与问题，归纳出知识的特征，2、设计问题，看关系？找原则？释概念？议会和首相、首相和国王、首相和内阁、议会和内阁、发生矛盾后；分解掌握各自关系，有利于对责任内阁制运行原则的整体掌握；3、思维展示：请画出责任内阁制的结构关系图
4、？并让学生到黑板展示。充分调动学生的参与意识； 对于“英国君主立宪制”的影响，在完成相应的分析后，作出一定的总结归纳，形成自己的认识，例如：“以制度创新引领时代潮流”为核心写一篇小论问，强调凸显英国制度创新的基础性作用，及对世界近代化推动作用。提高学生的整体宏观认识历史问题的能力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 设置问题 学生回答问题 出示材料和图片 讲授 视频 观看并思考问题 材料、视频 课堂检测 分组，提出问题 交流解决问题成果分享 材料、图片 知识建构 点评
5、 构建知识框架 图片 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 英国的制度创新的教学中，采取多种教学手段，多方创设条件，借助一系列信息技术为学生的自主学习增砖添瓦，激励学生主动学习。 借助典型问题与灵活形式进行重难点知识的突破。例如；围绕核心问题“责任内阁制”，1、通过“电影场景再现”分析具体史料与问题，归纳出知识的特征，2、设计问题，看关系？找原则？释概念？议会和首相、首相和国王、首相和内阁、议会和内阁、发生矛盾后；分解掌握各自关系，有利于对责任内阁制运行原则的整体掌握；3、思维展示：请画出责任内阁制的结构关系图？并让学生到黑板展示。充分调动学生的参与意识；4、火花四溅：2015年3月英国首相卡梅伦决定加入中国主导的亚洲基础设施投资银行（亚投行）。联系时事，一方面及时运用知识以加深认识，另一方面提高学生历史学习兴趣。学生对这一问题掌握非常到位。 帮助学生理解相关问题，利于学生对知识的整体掌握。对于“英国君主立宪制”的影响，在完成相应的分析后，作出一定的总结归纳，形成自己的认识，例如：“以制度创新引领时代潮流”为核心写一篇小论问，强调凸显英国制度创新的基础性作用，及对世界近代化推动作用。提高学生的整体宏观认识历史问题的能力。