四年级上册语文一课一练－双休提升练习北师大版.docx

1、双休提升练习(十)1.看拼音,写词语。随着时间的tu y( ),农村环境越来越美好了。以前w zhu( )的小河变成了明如玻璃的带子,河边再也没有l j( )了。河面上的小桥安上了新的ln gn( ),来到这里旅游的人都赞叹道:“这里环境太sh sh( )了,我要住在这里!”2.下面多音字注音全部正确的一组是( )A.尽(jn)头尽(jn)管B.没(mi)过没(m)有C.冠(un)军王冠(un)D.待(di)着等待(di)3.补充下列成语,再按要求填空。( )存( )远( )天( )地( )直( )壮瞠( )结( ) 接( )连( )轰轰( )( )(1)含近义词的四字词语:(2) 形容受窘或

2、惊呆的样子。1.改写成陈述句,再仿写一句话。哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢?2.这陌生人吩咐说:“让我的马进房子。”(改成间接引语)1.在本单元,我们认识了不想 ,只想 的陈蕃, 的井底之蛙, 的“三颗纽扣”。2.我想让自己的作文水平一下就提高很多,老师用荀子的话教育我“ , ; , 。”3.妈妈经常用“ , ”来鼓励哥哥应该树立远大的志向,好好学习。“我还自以为是个好国王,”他说,“可在我的国家里却有多少不幸的人啊!我为他们做过什么事呢?比你还少。你至少在雨夜里让他们避了雨。好了,我该离开了。”“这么刮风下雨的,您离开这儿吗,国王陛下?”“不,我说的是我该离开王位了。我治理国家,却不能让

3、臣民幸福,就该放弃王位。”国王想了想,又说:“可我还要做一件事。等雨一停,你们全都跟我走。你是个好木匠,保证你有木匠活儿干。我们还要想到其他的人。生病的该得到医治,找工作的该找到工作。为此,把你这间小房子给我。我要周游全国,尽力帮助一切需要帮助的人。答应吗?”“三颗纽扣”的房子1.从文中找出下列词语的近义词。起码( )离去( )治疗( )帮忙( )2.“可在我的国家里却有多少不幸的人啊!”(改为陈述句)3.选文主要采用的人物描写方法是: 。4.判断。(对的打“”,错的打“”)A.国王一直是一个好国王。( )B.国王受到了“三颗纽扣”的感染,也有了一颗善良的心。( )(多选)和“三颗纽扣”品质相

4、似的人有( )A.三颗纽扣B.立明C.陈蕃D.罗斯福双休提升练习(十)教师版1.看拼音,写词语。随着时间的tu y(推移),农村环境越来越美好了。以前w zhu(污浊)的小河变成了明如玻璃的带子,河边再也没有l j(垃圾)了。河面上的小桥安上了新的ln gn(栏杆),来到这里旅游的人都赞叹道:“这里环境太sh sh(舒适)了,我要住在这里!”2.下面多音字注音全部正确的一组是(D)A.尽(jn)头尽(jn)管B.没(mi)过没(m)有C.冠(un)军王冠(un)D.待(di)着等待(di)3.补充下列成语,再按要求填空。(志)存(高)远(欢)天(喜)地(理)直(气)壮瞠(目)结(舌) 接(二)

5、连(三)轰轰(烈)(烈)(1)含近义词的四字词语:欢天喜地、接二连三(2)瞠目结舌形容受窘或惊呆的样子。1.改写成陈述句,再仿写一句话。哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢?改写:不会花心思去清扫小小的一间屋子。仿写:哪里有人来帮助你呢?2.这陌生人吩咐说:“让我的马进房子。”(改成间接引语)这陌生人吩咐说,让他的马进房子。1.在本单元,我们认识了不想扫一室,只想扫天下的陈蕃,目光短浅的井底之蛙,善良、心胸宽广的“三颗纽扣”。2.我想让自己的作文水平一下就提高很多,老师用荀子的话教育我“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”3.妈妈经常用“弃燕雀之小志,慕鸿鹄以高翔”来鼓励哥哥应该树立远

6、大的志向,好好学习。“我还自以为是个好国王,”他说,“可在我的国家里却有多少不幸的人啊!我为他们做过什么事呢?比你还少。你至少在雨夜里让他们避了雨。好了,我该离开了。”“这么刮风下雨的,您离开这儿吗,国王陛下?”“不,我说的是我该离开王位了。我治理国家,却不能让臣民幸福,就该放弃王位。”国王想了想,又说:“可我还要做一件事。等雨一停,你们全都跟我走。你是个好木匠,保证你有木匠活儿干。我们还要想到其他的人。生病的该得到医治,找工作的该找到工作。为此,把你这间小房子给我。我要周游全国,尽力帮助一切需要帮助的人。答应吗?”“三颗纽扣”的房子1.从文中找出下列词语的近义词。起码(至少)离去(离开)治疗

7、(医治)帮忙(帮助)2.“可在我的国家里却有多少不幸的人啊!”(改为陈述句)可在我的国家里却有很多不幸的人。3.选文主要采用的人物描写方法是:语言描写。4.判断。(对的打“”,错的打“”)A.国王一直是一个好国王。()B.国王受到了“三颗纽扣”的感染,也有了一颗善良的心。()(多选)和“三颗纽扣”品质相似的人有(ABD)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前

8、的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。A.三颗纽扣B.立明C.陈蕃D.罗斯福一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。