1、英语教学中的自学辅导式作者：贾永红 目前我校推行的“学案导学”课堂模式非常符合我校的实际情况，是搞好教学工作，大面积提高教学质量的有效途径。尤其是自主学习形式的提出改变了学生主动参与学习活动的意识不强，独立思考的习惯较差的现状， “师云亦云”，被动地接受知识的局面一去不返。能够质疑问难的学生层出不穷。具体到英语学科，如何在教学中运用自学辅导式，引导学生积极主动参与学习活动呢？下面就谈谈我的一些想法和做法。一、树立参与意识。 一定的教育行为总是受一定的教育思想影响和支配的。要真正在英语教学中提高学生素质，教师就要 更新教育观念，树立学生主体参与的意识。英语教师必须树立这样的学生发展观： 1.要相
2、信每个学生都是特殊的个体，都是有自己个性、爱好的活生生的人，都需要尊重、信任和关怀。 2.要相信所有的学生都能学习，虽然存在差异但不存在绝对意义上的好与差，他们需要的是关心和指导。 3.要相信学生都有自我发展的需要，要给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。 4.教学过程是一种活动，学生在其中是真正的主人。 依据上述的教育观来设计的英语教学全程，应该是一个开放的、活泼的、富有创见的多边活动的过程，真正使学生通过英语学习去认识世界，学会生活、学会做人。二、指引参与方向。 教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，是师生通过教与学的活动所要实现的学生行为的变化，是师生 共同活动
3、的指向，它对整个教学过程有导向、激励、评价和调控的功能。A 情感目标：仔细研究教材，把思想教育融入到课堂教学之中。 只重视知识传授的教学是片面的，只要教师善于发现，新教材的每个单元几乎都有思想教育的内容。B 知识目标：单词、词组、句型和句子、语法。我对单词的能力要求是六会。即：知其音；知其意；知其形； 知其性；会变形；会造词。我教学生记忆单词时，从不让他们拼出来，而是边读边想模样，就象喊一个人的名字时脑中立刻出现他的样貌。对词组要求会造句，会联想和它有关的知识。对句子要求能双译并能做句型转换。对语法要求会用。并且附有重难点讲解。 编写这一部分材料时，可设置一些文字，引导学生自学。如，在编写泛读
4、材料时为让学生自测，在题前写上这么一句话：“如果你能完成下面的练习，即可继续。”练习可以为预习生词、重点词句解释、甚至一部分和文中语法紧密联系的习题。 这样，学生有了一个主攻的方向。有资料显示，学生具有明确的学习目标比没有目标可以节省60的时间完成同样的任务。因此，教学目标设计必须注意面向全体学生，整体地、有层次地确定准确、具体、全面、适度的教学目标，引导学生参与。 三、创设参与条件。 素质教育是以学生为主体的教育。从这个意义出发，教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来 钻研教材，设计教案，组织教学，指导练习。要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，要引导 学生积极主动地动手
5、、动脑、动口，让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中。教学中应体 现这样一个主导思想：在教师的引导下，学生能独立完成的就让他们自己动手、动脑独立完成；能独立完成一 部分的，就独立完成一部分；能独立完成一点点的，就让他们独立完成一点点。避免所有内容都当新知识讲， 并在他们独立探求的过程中，教师适时加以点拨、讲评，使同学之间的议论、交流达到深化理解新知识、掌握 规律，学懂弄通的目的。 1.创设问题情境，让学生愿参与。 所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问 题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动
6、。主要表现在设计有矛盾 、有新意、有趣味的问题，激发学生参与的兴趣。例如，教学Unit 13 Healthy eating阅读部分时，我让学生回答为什么要把标题命为We Are What We Eat?让学生各抒己见。然后快速读课文，这样带着兴趣和好奇心与求知欲去学，取得了很好的效果。在一堂课中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中想方 设法不断进行问题情境的创设，使学生经常处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学 生的英语情感素质。 2.模拟情景，让学生爱参与。 英语本身就是一种交际语言，与生活密不可分，鉴于缺少真实环境这一客观因素，
7、英语教师要善于创设一些模拟的情景，让学生学了就要用：用来说，用来写，用来读，用来交流。在学13单元情态动词had better, should and ought to以后，我根据当天班内发生的两件事：1男生某宿舍晚上11点后洗澡，违犯校纪。2 第一次的数学作业没能按时上交。让学生依此为内容写日记，使用上这些情态动词。有的学生就这样写到：February 11, 2004 SunnyAfter half past ten oclock, we should go to bed and we must go asleep. But last night a student who was in
8、1303 took a shower. He didnt do what the school asked him to do. Of course, he shouldnt have done it. If you want to take a shower, you can do it by turns one for each day. Or you can get up early. I advise that everyone should not make the same mistake. If you have such a habit, you ought to get ri
9、d of it.总之，教师要精心构思，创设说英语的情景（如演讲、朗诵）、写英语的情景（如书信、文章结合情感目标，可适当布置些写作练习，让学生阐述自己的观点看法）、读英语的情景（如阅读童话、寓言故事、名著）、用英语会话的情景。使学生感到生活中处处有英语，产生一种收获的成就感，这种心理体验，会使学生对英语产生浓厚的兴趣。四、教学手段多样化提高参与效率。 教学手段是实现教学目标的主要措施。通过运用录音、投影、幻灯、录像等电化教学媒体，进行课堂教学 ，能将教学中难懂的知识转化为生动的形象，变静为动、变远为近，使单一的“教师学生”的课堂教学模式发展为：教师、学生电教媒体”和“教师电教媒体学生”等多种教学
10、模式，制作课件时把教师的“导”放在首位，充分调动学生多种感官参与学习。实践证明，教学手段的多样化，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”， 并使记忆长久。五、课堂训练多样化维系参与热情。 在教学中，通过练习学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果，维系参与学习的热情。为激励学生继续参与学习的积极性，可根据实际变精讲多练为巧练精讲， 变先讲后练，为先练后讲、边练边讲。教学过程中讲求实效，一定要及时反馈，及时矫正，及时补救，帮助 、鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。 设计练习可用讨论性练习、一题多解、多变、多串、多用等多种行之有效的练习方式进行训练，让学生积极参与到教学过程中，成为学习的主人。 古人云：“施教之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍。”检验“自学辅导”是否真正到位，最根本的是看学生是否真正动起来了，是否真正开窍了，是否真正积极主动、生动活泼地学习了。这将是一个逐渐摸索学习的过程，我会在实践中逐步提高自己，受益与学生。
