1、学案设计(一)学习目标1.能够清晰、流畅、有感情地诵读全文。2.能够把握全诗的情感变化,理解诗歌内容,学会鉴赏诗歌。3.能够结合本诗的社会背景、作家生平,对本诗有个性化的理解和鉴赏。自主预习1.补充下列横线处的内容杨万里,号,与、并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“”。2.任务情境微电影课程班同学准备拍一期15秒左右的小视频,主题为“体味劳作艰辛,感悟劳动精神”。请你们小组以插秧歌为蓝本,撰写小视频脚本。任务活动一:研习文本,做好撰写准备。文本解读(内容、主题)呈现内容视频时长整体风格任务活动二:分化镜头,感知农事繁忙。镜号景别演员镜头内容同期声台词道具备注1
2、远景2中景、近景3近景任务活动三:优化细节,感悟劳动内涵。(1)同期声台词。田妇:情绪表达:田夫:情绪表达:(2)结尾引导语。课后作业阅读下面的诗歌,完成各题。游西湖苏辙闭门不出十年久,湖上重游一梦回。行过闾阎争问讯,忽逢鱼鸟亦惊猜。可怜举目非吾党,谁与开樽共一杯?归去无言掩屏卧,古人时向梦中来。【注】苏辙,宋代文学家,晚年为避新旧党争之祸,辞退官职,筑室于颖川,自号颍滨遗老。1.下列对本诗的理解与分析,不正确的一项是()A.首联说从梦中醒来到西湖之上再游览一次,结尾说古时的贤人在梦中纷纷向“我”走来,前后照应,强调“梦”带来的快乐。B.颔联运用拟人、对偶手法,通过描述乡民和鱼鸟对他出游西湖的
3、反应,从侧面烘托出诗人多年过着深居简出的生活。C.尾联中“归去”一句,是说回到家后什么话也不说,挡住屏风就睡下,是前面主要事件游西湖的结局。D.本诗结构圆合,以“闭门”始,以“闭门”终,表达宦情淡薄。文章也自然淡泊,意境闲淡,情趣悠远。2.本诗颔联在表达技巧上有何特点?请简要分析。3.与陶渊明“久在樊笼里,复得返自然”的心情相比,作者在本诗尾联表达出的思想感情有何不同?请简要分析。参考答案自主预习1.诚斋陆游尤袤范成大诚斋先生2.任务活动一:研习文本,做好撰写准备。文本解读(内容、主题)呈现内容视频时长整体风格以插秧活动展现农民吃苦耐劳的精神场景一:农事劳作:抛秧、接秧、拔秧、插秧;场景二:夫
4、妇对话15秒积极向上任务活动二:分化镜头,感知农事繁忙。镜号景别演员镜头内容同期声台词道具备注1远景/大雨倾盆,田野凄迷/营造氛围2中景、近景田夫、田妇、大儿、小儿抛秧、接秧、拔秧、插秧/斗笠、蓑衣、秧田凸显农事繁忙3近景田夫、田妇对话田妇:吃早饭了。田夫:(先低头不语)栽种未完,要照看好小鹅小鸭。斗笠、蓑衣、秧田展现农民吃苦耐劳的精神任务活动三:略课后作业1.A“带来的快乐”的说法有误,其感情应是郁郁寡欢、苦闷。2.颔联运用侧面烘托,通过描述市民和鱼鸟对他出游西湖的反应,从侧面烘托出诗人多年深居简出的生活;运用拟人、对偶,写百姓问讯和鱼鸟惊猜,说明人已陌生,物亦惊猜,表意深刻,形象生动。3.
5、陶渊明是田园诗人,向往田园生活。“樊笼”比喻官场生活,“复得返自然”,如鸟儿离开樊笼一般投进大自然的怀抱,内心的快意不言而喻。而苏辙虽是辞官归隐,但由注释可知,是迫于无奈。通过“闭门不出十年久”可知其深居简出的生活,并无投身自然的乐趣。通过尾联“古人时向梦中来”可知诗人不与外界交往,只与古人为友,聊以自慰,写出了内心的孤独、寂寞、无奈之情。学案设计(二)学习目标1.能够理解诗歌的思想内容,掌握鉴赏诗歌的艺术手法。2.能够对杨万里作品和田园劳动诗有基本的体会。3.能够就不同作品展开比较阅读,形成有逻辑的思考。课堂探究【情境创设】惠山区吴文化公园拟举行“吴地三百六十行泥塑展”,需要完成“插秧”泥塑
6、,请你根据杨万里的插秧歌设计“插秧”场景,供泥塑艺人选用。任务活动一:了解泥塑阅读下列文章,完成表格。无锡去县北五里为铭山。进桥,店在左岸,店精雅,卖泉酒、水坛、花缸、宜兴罐、风炉、盆盎、泥人等货。明张岱陶庵梦忆一丸捻就作婵娟,引得游人绝爱怜。常把桃花坞(惠山第二坞)中土,换来仕女几多钱。清杜汉阶梁溪竹枝词一百首高宗南巡,驾至无锡惠泉山,山下有王春林者,卖泥人铺也。工作精妙,技艺万端。至此,命作泥人数盘,饰以锦片,金叶之类,进御时,大称赏,赐金甚丰。清徐珂清稗类秒工艺录惠山泥人简介产地分类制作方法特征影响任务活动二:场景设计场景概括突出特征主要物象反映主题任务活动三:尝试捏塑课后作业阅读下面的
7、诗歌,完成各题。伐檀坎坎伐檀兮,置之河之干兮。河水清且涟猗。不稼不穑,胡取禾三百廛兮?不狩不猎,胡瞻尔庭有县貆兮?彼君子兮,不素餐兮!坎坎伐辐兮,置之河之侧兮。河水清且直猗。不稼不穑,胡取禾三百亿兮?不狩不猎,胡瞻尔庭有县特兮?彼君子兮,不素食兮!坎坎伐轮兮,置之河之漘兮。河水清且沦猗。不稼不穑,胡取禾三百囷兮?不狩不猎,胡瞻尔庭有县鹑兮?彼君子兮,不素飧兮!【注】檀:檀树。干:岸。县:通“悬”,悬挂。貆(hun):兽名,猪獾。特:三岁的兽,泛指大兽。漘(chn):水边。1.下列对本诗理解有误的一项是()A.这首诗反映了诗经“饥者歌其食,劳者歌其事”的现实主义创作精神。B.这首诗每段的三、四句
8、,是奴隶们对不劳而食的奴隶主发出的愤怒质问。C.这首诗每段的末句,表现了奴隶对不平等的社会现象的感叹,标志着奴隶们的初步觉醒。D.这首诗采用了“赋”与“兴”相结合的手法,从而更有力地突出了“刺贪”的主题。2.本诗中作者采用了哪些表现手法,分别具有怎样的表达效果?试举例分析。参考答案课堂探究任务活动一:了解泥塑惠山泥人简介产地分类制作方法特征影响铭山、惠山人物、物品、场景等(或泥耍货、手捏戏文)捏塑模拟万物,外加装饰深受群众及帝王喜爱任务活动二:场景设计场景概括突出特征主要物象反映主题全家插秧动作:抛、接、拔、插田夫、田妇、大儿、小儿插秧紧张有序,农家辛苦忙碌雨中劳作衣着、神情斗笠、蓑衣、大雨夫妇对话动作:低头折腰田夫、田妇、秧田、鹅、鸭等任务活动三:略课后作业1.C2.“兴”的手法。每章前三句起兴,以奴隶在河边伐木劳动的情景起兴,由景入情,引出对奴隶主不劳而获的冷嘲热讽和愤怒质问。以劳动情景起兴不仅烘托气氛,引出所咏之辞,而且也与奴隶主坐享其成形成对比。“重章叠句,反复咏叹”的手法。全诗三章,只有少数几个词的变化,使诗的主题鲜明,音律和谐。
