六年级下语文说课25古代寓言两则郑人买履_人教版.docx

1、六年级下语文说课-25古代寓言两则郑人买履人教版2019大家下午好：我今天说的课题是郑人买履。一、说教材郑人买履是小学语文六年级下册第六单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。 课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。 二、说学情这则寓言事是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，学生初次接触，在理解上

2、有一定的难度，教师要努力激发学生学习的兴趣，注意方法的指导。但故事配有译文可供帮助理解，小学生读起来就容易多了。因为故事有趣生动，学生也乐于学习。三、 说教学目的、重难点、根据本课教材的特点，结合新标的要求，我制定了本课的以下教学目标：基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。 【教学的重点】 激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。 【教学难点】 除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。 四、说教法“教学有

3、法，教无定法”，根据新课标的要求，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素质。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。结合本课教学特点，我制作了一个精美的课件，利用电脑辅助教学，以提高教学效果。五、说解学时间本节课的教学时间为：一课时六、说教学过程根据以上分析，我设计的教学程序主要包括“课前谈话，引入课文”“合作交流，理解内容”“探究寓意，加深理解”（一）课前谈话，引入课文 我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成就看电视吧等等。今天我们就来学习一则寓言，其中的人做事更荒唐。（此时

4、板书并让学生齐读课题：郑人买履）我认为这样以来，很好的吸引了学生的注意力，激发了他们强烈的求知欲望。、解疑：同学们，你们知道“履”是什么意思吗?那就请你认真听一听这个谜语吧！ “稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天在人四处走，夜晚横卧在在床前。”（二）、合作交流，理解内容此时，同学们已经预习过了，我会首先检查一下学生的朗读情况，同时强调个别字的发音。课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。 学生自由读 注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？ 指名读正音（吾w 宁nng 度du 度d） 再指名读 提示：有个字出现了次，两个读音。你知道是什么吗？

5、（度du量长短；度d尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决） 齐读课文 、再读课文，读懂理解 过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事？ 语文课程标准提出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教学目的的基本教学策略。师出示自学提示 结合注释； 反复朗读； 联系全文；下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。 学生自学 小组交流 把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。 要求：他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充

6、、甚至谈出你的不同的见解。 哪个小组在理解的时候解决了这个问题？ 随着学生的回答出示句子，重点研究。 可能会出现的问题： 何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？） 郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 （郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。） 已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂（su）不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。） 曰：“宁信度，无自信也。” （他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”）

7、解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习。 （争议解决了后） 刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？ 小结：看来深入得读就能解决问题！ 哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一不一样？ 不一样。谈出来 一样。再请同学讲一讲。 （三）探究寓意，加深理解最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？你们还想说些什么？ （做事不能过分固执己见，太死板。）引发学生思考看法学生再讨论 小结：可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来这篇文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。（四）联系生活，拓展延伸七、说板书设计我的板书设计是这样的：郑人买履墨守成规 迷信教条我认为这样既简明扼要，又形象直观。既能够激发学生的求知欲，又能够让学生获得所学知识。