1、六年级下语文评课-古诗三首出塞人教版怎样教古诗，历来是阅读教学的一大难点。今天听了高丽敏老师的课，让我受益匪浅。可以说，高老师的这节古诗教学出塞，为我们怎样教学古诗提供了一个成功的范例。出塞是六年级上册第三单元的一篇课文，这首诗属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。这首古诗内容时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，要上好这节课，是有一定难度的，而高老师却处理得很好。我认为高老师的这节课有这样几个成功之处：1、打破了传统的古诗教学模式。
2、在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：字意过关、句句分析、全诗翻译、背诵扫尾的“逐环教学”模式。今天高老师的教学流程，一改以往的教学模式，大胆采用自读自悟，点拨为辅的教学方法，让人耳目为之一新、精神为之一振。高老师以其深厚的文化底蕴和敏锐的审美嗅觉，在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。高老师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。2、教材处理别具匠心，由浅入深，循序渐进，环环相扣。全诗共四行，重点落在第一、二行上。在指导学生初读了古诗感悟了诗意之后，教师紧紧扣住“秦时明月汉时关，万里长征人未还”展开教学，解读古诗感悟
3、诗情。首先，从整体入手，让学生在诗句中找一找哪个词语概括了战士出征边塞的艰难，并让学生看一段古代战争片段，来感受战士出征边塞的艰难。接着，播放凄凉音乐，老师深情描述征人戍守边塞白天紧张、黑夜孤独的情景，让学生分别用诗句“秦时明月汉时关”“万里长征人未还”来回答老师的问题。为了让学生感受“秦时明月汉时关，万里长征人未还”意境的悲壮，老师设计了一个补充练习，即在同一轮明月下，征人的家人会怎样的思念他们？练习一完成，老师马上激情引读，引导学生品味“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，并读出对征人的同情。为了引导学生揣摩诗人的无奈与悲愤，请了五位同学分别扮演不同朝代的将士，吟诵“秦时明月汉时关，万里长征
4、人未还”， 激发了学生的情感，引起学生情感上的共鸣。在理解了第一、二行诗句后，对第三、四行诗，诗人渴望和平，盼望回家的心情，学生就很容易理解了。这样形成两个板块，既突出重点，又浑然一体。3、尊重每位学生，鼓励学生进行心灵的对话。引导学生进行文本，走进作者的心里，与文本对话，与作者对话，与学生的生活实际对话，感受作者的感情，触动学生的心灵。将“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”真正有机统一起来。整个交流过程，高老师始终都以宽容、尊重、赏识的态度面对着每一位学生，在指点中不忘将亲切的微笑、肯定的话语传递给学生，给学生创设一个安全自由的心理环境，使每位不同学习层次的学生都敢于自由地表达自己或
5、稚嫩或独特的见解，使学生在学习过程中更加充满自信，只有自信地愉快地投入到课堂学习中去，学生的创造力才能得到最大限度的发挥。4、课内与课外相结合，拓展学生的知识面。本诗内容时空跨度太大，如何让学生在情感上与作者产生共鸣，高老师适度地把课外资料引入课堂，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。在“润物细无声”般的熏陶中，提升审美趣味，闪现智慧火花，提高语文素养。出塞是一首脍炙人口的边塞诗，通过此课的学习，激发学生进一步学习更多边塞诗的兴趣，将学生带入绚丽多彩的古诗百花园中，如：“年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”“黄尘足今古，白骨乱攻蓬蒿。”还有王昌龄的从军行默读、齐读的设计很好的体现了这一点。
