1、姓名 田伟涛 电话 学科 历史 年级 高二 邮件 单位 滨州行知中学 教学设计 教学主题 孔子与老子 一、教材分析 本节课是高二历史必修III(岳麓版)第 一章第一课。孔子创立的儒家思想在中国历史文化中，处处呈现其永恒的价值与生命力，是中国传统文化的主流；老子创立的道家思想对中国哲学的发展有重要的意 义。本套教材将孔子、老子列为第一课，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通过本课的学习，使学生认识到我国古代思想文化的成就，培养学生对民族文 化的自豪感 二、学生分析 1学生的目标高远，但动力不足。 大部分学生有考上重点高校的愿望，但是学习动力和自信却严重不足。这一反差很大的现象值得我们认真思
2、考和研究：学习动力和自信是由哪些因素决定的？怎样帮助学生树立自信，增强学习的动力？ 2学习自觉性和毅力不足。 部 分学生认为，初中学习是在老师的严格监督下进行的，高中老师不如初中老师监督严格；自己比较懒惰，没有做到及时预习和复习巩固。从在家复习效率来看，如果 家长事务繁忙，无法进行有效监控和指导，会使一部分学生在家学习效率低下。部分学生在做完作业后，没有进行及时复习和预习，使学习中的问题越积累越多，这 也是缺乏毅力造成的。 三、教学目标 一、知识能力目标：品读国学经典，概括孔子和老子思想； 二、过程方法目标：通过概括孔子和老子思想的各个方面及其间的关系，培养学生分析和归纳问题的能力；通过对孔子
3、、老子思想体系的评价，培养学生正确评价历史问题的能力； 三、情感态度目标：通过对历史文化名人的学习，使学生增强对祖国传统文化的认同。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 （一）导课及学习目标解读：利用视频让学生欣赏论语十则，设问：你在这些内容中学到有关学习的哪方面？引入课题。 课件展示课标和学习目标，老师简明扼要依据课标解读学习目标，让学生明确本节课的重难点内容。 （二）自主学习、合作探究：首先下发word版的导学案
4、，然后课件展示自主、合作探究要求。 （三）讲授环节： 1.孔子和老子的思想，孔子的思想对当今的影响，用课件展示孔子思想的几方面，老子思想的内容。 2.道教和道家的区别：道家学派为春秋末年老子所创，战国时期发展，其重要经典为道德经。而道教是东汉时期神仙方术与道家学说相结合而形成的，东汉时期为民间宗教，魏晋时期才开始官方化，并建立其神仙系统。（学生通过对比，对两者的把握更加准确） 3.拓展提升：孔子的思想在当时受到重视了吗，为什么？（学生带着问题阅读教材内容及课件展示的材料，分析、归纳答案） 孔子的思想为什么受到追捧，你认为它的价值是什么？ 播放视频：妈妈洗脚，让学生学会感恩。 （四）课堂小结：
5、利用幻灯片显示本课的内容，通过表格进行对比，再次强调备课的知识点、重难点。 （五）课堂评价：运用量规进行评价，激发学生的求知欲，增强学生的主动性。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 播放视频论语十则 观看视频 多媒体播放视频 解读学习目标 解读学习目标，对学习目标进行勾画，突出本节课重点 听教师讲解学习目标 通过多媒体展示学习目标 自主学习，合作探究 对同学们进行点拨 首先自主学习，完成探究案，然后小组讨论，解答疑惑 Word文件，探究案 教师点拨 讲解孔子、老子的思
6、想 听教师讲解 ppt展示 易错警示：讲解道教和道家的不同 学生认真听讲 PPT展示 拓展提升 引导：孔子的思想在当时受到重视了吗，为什么 学生积极思考，小组讨论，踊跃回答。 ppt展示 中国、世界对孔子的看法 学生观看评价 PPT展示 畅所欲言：为什么社会上大力追捧孔子，你认为孔子的思想有何价值 学生积极思考，踊跃发言 PPT展示 归纳整合 孔子、老子的思想主张 学生积极思考，归纳 PPT展示 课堂评价 制作评价量规，整体评价；小组、个人评价 小组、个人评价；小组长汇报分数；学科班长统计 评价量规 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方
7、式的创新等）200字左右 以“自主、探究、合作、引领”为主题的个性化课堂教学，力求将课堂向推向一个新的层次，重点做好如下突破： 1.“自主”是学生的学习状态，学生能够积极主动、自动自发的参与学习，有明确的目标，自主选择学习形式、学习内容、学习方法，能够自己总结出方法规律。 2.“探究”是学生的自主探究，“探究”是学习的主要方式，不同学科对探究应该有不同的理解，应该有不同的探究方式，要创新符合学科特点的探究学习。 3.“合作”是学生的自主合作，“合作”是学习的组织形式，不同的学生、不同的学科、学习的不同阶段应该有不同的合作形式。要不断创新适合学生、适合学科的合作学习。 4.“引领”强调教师在学生学习中所起的作用，教师的引领作用贯穿学习的全过程，不同阶段也应该有不同的引领方式。教师要在课上观察每位学生的学习动态，关注学生的学习过程和思维特点，关注重点问题和重点学生，由这些信息决定自己的教学行为，引领学生学习。