1、六年级下语文教学反思-古诗三首七步诗人教版1、教师的教育智慧源于对教材价值的深度理解和挖掘叶圣陶说：“语文教学就是用教材中的例子课文，教会学生说话写话。”本首古诗以比兴的手法出之，语言浅显，寓意明畅，无庸多加阐释，只须借助一些注释及字典的帮助，学生合作交流，其意自明。那我们应该从这首古诗中学什么呢？我想：曹丕精心策划除掉曹植，出了一道常人根本无法完成的难题，没想曹植却聪明过人，果真七步成诗，救了自己一命，可见智慧的语言有时能让人绝处逢生。现实生活中也会遇到同样的危机、关键的时刻，需要语言智慧，才能化险为夷，使问题迎刃而解。这正是一个很有价值的语言表达能力训练素材，于是我在学生自学理解诗意后，设
2、计了：指导揣摩人物心理，模拟人物对话的教学环节，让学生在对话中提升语言表达能力，获得言语智慧，以最大限度发掘教材的价值。2、学生的言语智慧源于情感体验及表达愿望的培养让学生在语文学习过程中获得语言表达的智慧，这种智慧是学生对语言的独特情感体验。只有让学生在学习中产生交流的兴趣，在交流中获得愉悦的情感体验，才能在人际交流中获得积极的应答，实现成功的人际交流与沟通，产生其他手段无法实现的效果。本节课我充分利用诗中隐含的曹植、曹丕对话时的心理活动和潜在对话的惊险紧张气氛，激发学生想象说话的兴趣和渴望，设计学生围绕：“假如你是曹丕，说说当时你是怎么想的？”“如果你是曹植，面对皇兄的苦苦相逼，你会怎么应对？”“假如你是曹丕，听了曹植的诗，你会怎么想？”三个问题学会想象当时的情景，揣摩人物心理，进行说话训练。学生多爱看宫廷戏，对此有特殊的理解感悟，表达的兴趣愿望更加强烈，说话训练就能一气呵成。此外，学生模拟曹植应对曹丕七步成诗的要求时，他们的对话显然不能让曹丕改变主意，而曹植一句“本是同根生，相煎何太急”却让曹丕羞愧难当，收回成命，又让学生体悟到：有时候，一句话往往可以改变一个人的命运。这就是本节课语言训练的重要目的：学会在不同时间、不同场合，对不同的对象，说合适、恰当的话才能收到意想不到的效果。为此，我便设计了后面的情景模拟对话练习，意图就在增强学生情感体验，培养学生语言表达的智慧。
