六年级下语文教学反思25寻找幸运的花瓣_西师大版.docx

1、六年级下语文教学反思-25寻找幸运的花瓣西师大版（2019） 寻找幸运花瓣是一篇语言清新流畅，蕴含着深刻哲理的散文。在这课的教学中，我认为自己成功的地方主要有以下几点： 一、 充分发挥了学生的主观能动性，还课堂于学生。在这课的教学中，我一共安排了两次比较长的自学时间。第一次是在刚上课的时候，我就要学生以小组自学的方式通读课文，找到“我”心理和行为变化的词语。第二次是在课大概上到一半，要求学生在描写三次寻找的段落中，找到表现“我”乐和累的句子。学生在汇报交流时，可畅所欲言，找到哪儿就说哪儿。只要有理，都会得到老师的肯定。二、教给了学生自学的方法。我对学生的自学绝对不是放任自流的，而是给出了指导性

2、的问题，让学生有目的的学习。对于学生在自学中出现的问题，如：在这堂课上，第一次自学时，学生没有按要求反复诵读找到的词语。我马上指了出来。长此以往，对学生自学能力的培养一定大有好处。三、教学线索清晰，教学设计新颖，教学重点突出。在教学中，我采用的是从整体把握到重点分析的方法，以人物的心理变化为主线，层次分明。因为文章一共有29个自然段，如果学生不对文章的内容很熟悉，那么分析起重点语句来，说不定连地方都很难找到。因此，我首先给学生大量的时间自学，熟悉课文的主要内容。然后通过表格、板书等方式帮助他们再次对文章进行梳理，为下面的朗读悟情打好基础。在重点段落的教学中，我摒弃了逐句逐段的教学方式，通过问题

3、“请你再次阅读描写三次寻找的部分，看看作者乐在何处，又累在那里？请找出最能表现“我”乐与累的词句，做上记号。自己找完后，可与同桌小声讨论，互通有无”引出，学生反馈时，他讲到哪一句，我们就分析那一句，不受段落前后的拘束，课堂显得灵活许多。在重点句段分析时，注重了在读中悟情，联系生活实际悟情。如：对比读“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿”“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿”和“一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”，体会“我”心情的变化。又如边做动作边朗读“我必须直视张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。”体会“我”找花的不容易。问答式朗读“这

4、快乐是源于一个发现吧？”“这快乐是源于一个发现！”领悟文章的中心等，我认为这都是比较出彩的地方。四、于教学中渗透了德育。语文教学应该不仅仅局限于让学生感受语言文字的魅力，它还兼有“进一步激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”的重任。在这课的教学中，我通过拓展题：在你的眼里，快乐还源于什么呢?请你结合自己的生活实际谈一谈。学生很活跃，他们说到了“快乐来源于友谊”，“快乐来源于拼搏”，“快乐来源于团结”，“快乐来源于肯定”等等。学生真正体会到了快乐无标准，它只是一种感觉。我们要有一双善于发

5、现快乐的眼睛，更要有一颗体会快乐的心。五、板书设计特别。把表示“我”心理变化的词语用曲线连接，文章的线索一目了然.六、读写结合。在课上，我安排了一个小练笔的环节。要求学生仿照“我必须直视张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。”这段文字把一个人找东西的情景写具体。学生平时的写作就爱范空洞的毛病。课文中的这段细节描写就是对“专心致志“的有力补充。以此为例，学生仿写。多次有意识地训练后，学生在今后的作文中也能用得上这种方法。而且，小练笔几句话，又不花多少时间，也不会加重学生的负担。以上都是我自己以为的这堂课的优点，下面谈谈上过之后，自

6、己感到的不足之处。一、教学时间的分配还不够科学。前面的自学反馈用时太长，导致后面有点赶。可在完成表格那一环节快速地只填出词语，而不做词语的解释，把时间节约出来。因为在重点分析部分，还是要理解、读这些词语的，没必要重复。二、朗读的指导还不到位。虽然有意识地还是进行了朗读，并且想了许多朗读的方式，可感觉浮于表面，效果不是很好。疏于朗读也是我上课的老毛病了，一直在慢慢改。课上完了，遗憾不少。虽然准备时很累，可我也感到了快乐，就用我课堂上用的感悟来结尾吧：“人们都希望幸运降临到自己头上，但幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来。它是五瓣儿的丁香，需要去寻找发现，需要付出努力。努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出。”