1、安徽省梁园中学高一年级20172018学年度第一学期期末考试语文试题卷一、语言文字运用（1-4题，每题3分，第5题8分，共20分）1. 下列词语中加点的字，读音有误的一组是（ ）A. 点缀（du） 掂（din）量 喝彩（ci） 酣（hn）睡B. 袅娜（nu） 斑驳（b） 踱（du）步 参差（c）C. 回溯（s） 璀璨（cn） 萦（yng）绕 吐哺（b）D. 暧暧（i） 阡（qin）陌 脉脉（m） 澄（chng）江【答案】A【解析】试题分析：本题考查学生字音辨析能力。题干要求选出“读音有误的一组”，A项，“点缀（du）”读音错误，应读“zhu”。故选A。2. 下面语段中加横线的词语，使用不恰当的
2、一项是（ ）“双节”长假首日，全国各地相当多的高速公路因免费通行成为中国式拥堵中的一道别样风景，专家认为中国高速公路全面取消收费必须循序渐进，不能企求一挥而就。相关机构应该关心的是，免费之后该怎样治理拥堵？不能因噎废食，让拥堵成为继续收费的理由。A. 别样 B. 循序渐进 C. 一挥而就 D. 因噎废食【答案】C考点：正确使用词语(包括熟语)能力层级为表达应用。3. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）A. 为缓解企业用工燃眉之急，增加城市对外来务工人员的吸引力，政府推出了面向优秀农民工、异地务工人员积分制入户和技术工人招调入户。B. 新华社在报道中指出：由于发生外滩踩踏事件，一些地方称要取消类
3、似大型活动，这是因噎废食，关键是相关部门的预案、保障应对措施要跟上。C. 在“神十”飞船与“天宫一号”交会对接任务中，“天宫一号”能否扮演好一个引导者和指挥管理者的角色，是成功实现自动交会对接的关键。D. 据交通安全部门统计，近日发生在全国各地高速路上的多起较大道路交通事故的原因多是驾驶人超速、超载、酒驾等不文明行为导致的。【答案】B【解析】试题分析：本题考查学生辨析修改病句的能力。题干要求选出“没有语病的一项”，A项，项成分残缺，在“异地务工人员”后加“的”，在“招调入户”后加“的优惠政策”；C项，搭配不当，两面对一面。可删去“能否”；D项，句式杂糅，“原因是”和“是导致的”两句糅合一起，正
4、确表述为：“交通事故的原因多是驾驶人超速、超载、酒驾等不文明驾驶行为”或者是“交通事故多是驾驶人超速、超载、所导致的”。故选B。点睛：常考的病句类型为表意不明、不合逻辑、语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱。考生在解答此类题过程中可以采用以下几种方法：语感检查法。辨析病句，可以依靠预估，一般说来，按习惯的说法觉得别扭的地方，常常是有语病的地方，病句类型中的搭配不当、语序不当、语意重复都可用此法；主干枝叶法，按照先找句子主干，再看句子枝叶的步骤来确定病句，搭配不当、成分残缺都可用此法；类比检查法，就是仿造一个结构类似的句子同原句作比较，如果仿写句子有问题，则说明原句不正确；逻辑分析法，就
5、是从事理上分析句子，看概念的使用、判断、推理是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适，前后语句是否呼应等；寻找标志法，就是抓住病句中一些明显得语言标志。4. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）朱光潜先生说过，诗是培养趣味的最好媒介。不懂得诗，人生便无趣味。，。譬如读小说只见到故事而不见到它的诗，就像看到了花架而忘了架子上的花同样，不懂得诗，文学的趣味也必然低下因为一切文学都要有诗的特质，文学的各种样式都可当成一首诗看如果对诗没有兴趣，对于别的文学作品的佳妙处终不免有些隔膜所以，要养成纯正的文学趣味，必须从读诗入手A. B. C. D. 【答案】C.5. 在语文必修2的
6、课文中，我们随着几位作者游览了不少风景名胜。假如你到下列景点中的其中一处去旅游，请你在景点的留言簿上写一段话。要求运用比喻或拟人的修辞手法，能够体现出该景点的自然、人文景观特点，表达要鲜明、生动，不超过40个字。浙江省绍兴市兰亭景区湖北省黄冈市东坡赤壁景区安徽省含山县褒禅山景区【答案】修辞手法运用正确、表意通顺，能体现出人文特点（与所学课文的关联）。【解析】试题分析：题干要求“在景点的留言簿上写一段话。要求运用比喻或拟人的修辞手法，能够体现出该景点的自然、人文景观特点，表达要鲜明、生动，不超过40个字”，本题考查学生的仿写能力。首先应确立模仿的对象，确定了仿写的句式与例句相同；修辞手法“比喻或
7、拟人”。然后依据前后内容之间的关联来确定内容。修辞手法运用正确、表意通顺得2分，能体现出人文特点（与所学课文的关联）得2分。字数超出或不足20字视具体情况扣1分以上。做仿句首先，看题目，明确显性要求。有的题目对句式、修辞格、仿句内容等有明确限定，只有将题中的这些要求吃透，才能写出符合要求的规范句子。题中对句式和修辞手法就有了明确要求。其次，审例句，明确隐性要求。有的题目没有明确告知仿写要求，这就要我们仔细分析，这一步是答题的关键。不同的例句隐性要求不同，我们一般可从“形神”两方面去考虑。具体来说，要关注以下几方面： 审句式，定结构。仿句句式要与例句相同，句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，
8、主动句、被动句，长句、短句，整句、散句，单句、复句，常式句、变式句等。结构上，哪些词不能变，哪些词可以变，哪些词必须变，一定要清楚。阅读例句，不仅要分析句子的大结构，还要分析句内的小结构。例如题中仿写句式与例句相同；审语境，定内容。审读时应该“瞻前顾后”，确定文段的主旨和情感基调，分析各句的逻辑关系，然后确定（各句）仿写内容。用联想，定写作对象。仿句题形式为仿，关键在想，重难点就是要学会运用相关联想，有时也运用类比联想、相似联想或相反联想。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。二、现代文阅读阅读下面的文字，完成小题。韵外之致苏轼的意义苏轼是中国后期封建社会文人
9、们最喜爱的对象，因他是一个诗文书画无所不能、异常聪明敏锐的文艺全才。其实，苏的文艺成就本身并不算太高，比起屈、陶、李、杜，要逊色一筹。然而他在中国文艺史上却有巨大影响，是美学史中的重要人物，道理在哪里呢？我认为，他的典型意义正在于，他是士大夫矛盾心情最早的鲜明人格化身。他把中晚唐开其端的进取与退隐的矛盾双重心理发展到一个新的质变点。苏轼一方面是忠君爱国、学优则仕、抱负满怀、谨守儒家思想的人物。但要注意的是，苏东坡留给后人的主要形象并不是这一面，而恰好是他的另一面。这另一面才是苏轼所以为苏轼的关键所在。苏轼一生并未退隐，也从未真正“归田”，但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感，却比前人任何空
10、头上或事实上的“退隐”、“归田”、“遁世”要更深刻更沉重。因为，苏轼诗文中所表达出来的“退隐”心绪，已不只是对政治的退避，而且是一种对社会的退避；它不是对政治杀戮的恐惧哀伤，而是对整个人生、世上的纷纷扰扰究竟有何目的和意义这个根本问题的怀疑、厌倦和企求解脱与舍弃。这当然比前者又要深刻一层了。对政治的退避是可能做到的，对社会的退避实际上是不可能做到的。这便成了一种无法解脱而又要求解脱的对整个人生的厌倦和感伤。正是这种对整体人生的空幻、悔悟、淡漠感，求超脱而未能，欲排遣反戏谑，使苏轼奉儒家而出入佛老，谈世事而颇作玄思；于是，行云流水，初无定质，嬉笑怒骂，皆成文章。苏轼在美学上的追求是一种朴质无华、
11、平淡自然的情趣韵味，一种退避社会、厌弃世间的人生理想和生活态度，反对矫揉造作和装饰雕琢，并把这一切提到了某种透彻了悟的哲理高度。无怪乎在古今诗人中，就只有陶潜最合苏轼的标准了。苏轼发现了陶诗在极平淡朴质的形象意境中，所表达出来的美，把它看作是人生的真谛，艺术的极峰。但与陶渊明、白居易等人毕竟不同，其中总深深地埋藏着某种要求彻底解脱的出世意念。无怪乎朱熹最不满意苏轼了，他宁肯赞扬王安石，也决不喜欢苏东坡。他感受到苏轼这一套对当时社会秩序具有潜在的破坏性。苏东坡生得太早，他没法做封建社会的否定者，但他的这种美学理想和审美趣味，却对从元画、元曲到明中叶以来的浪漫主义思潮，起了重要的先驱作用。直到红楼
12、梦中的“悲凉之雾，遍布华林”，更是这一因素在新时代条件下的成果。苏轼在后期封建美学上的深远的典型意义，其实就在这里。（节选自李泽厚美的历程，有删改）6. 下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是（ ）A. 苏轼因其多才多艺、异常聪明敏锐，而最受中国封建社会后期的读书人的喜爱。B. 作者认为，虽然苏轼的文艺成就不及屈、陶、李、杜，但他在中国美学史上却有重要的影响。C. 因为苏轼在中国文艺史上有巨大影响，所以作者认为，他的典型意义正在于，他是地主士大夫矛盾心情最早的鲜明人格化身。D. 作者认为，苏东坡留给后人的主要形象不是谨守儒家思想，而是他通过诗文所表达出来的那种比前人任何退隐要更深刻
13、、更沉重的人生空漠之感。7. 根据原文内容，不能说明苏轼在中国文艺史和美学史上的意义和影响的一项是（ ）A. 苏轼是士大夫矛盾心情最早的鲜明人格化身。他把中晚唐开其端的进取与退隐的矛盾双重心理发展到一个新的质变点。B. 苏轼的对整体人生的空幻、悔悟、淡漠感，无法超脱，难以排遣，使苏轼奉儒家而出入佛老，谈世事而颇作玄思。C. 苏轼在美学上的追求是一种朴质无华、平淡自然的情趣韵味，一种退避社会、厌弃世间的人生理想和生活态度，并把这一切提到了某种透彻了悟的哲理高度。D. 苏轼的这种美学理想和审美趣味，对从元画、元曲到明中叶以来的浪漫主义思潮，起了重要的先驱作用。直到红楼梦中的“悲凉之雾，遍布华林”。
14、8. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）A. 苏轼文章中表达出来的“退隐”心绪，已不是对政治的退避，而是一种对社会的退避。但他对社会的退避实际上是不可能做到的。B. 苏轼在文艺领域中更充分而深刻地透露出对整个宇宙、人生、社会的怀疑、厌倦、无所希冀、无所寄托的深沉喟叹。C. 陶渊明诗歌中极平淡朴质的形象意境中表达出的美，被苏轼看作 是人生的真谛、艺术的极峰。D. 朱熹感受到的苏轼思想中埋藏着的某种要求彻底解脱的出世意念，对当时社会秩序具有潜在的破坏性。【答案】6. C 7. B 8. A【解析】6. 试题分析：题干要求选出“下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项”，这是考
15、查学生筛选并整合文中的信息的能力。C选项因果倒置，他是地主士大夫矛盾心情最早的鲜明人格化身是“因”。在中国文艺史上有巨大影响是“果”，由第一节“然而他在中国文艺史上却有巨大影响，是美学史中的重要人物，道理在哪里呢？我认为，他的典型意义正在于，他是士大夫矛盾心情最早的鲜明人格化身。”可以推测。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。7. 试题分析
16、：题干要求选出“根据原文内容，不能说明苏轼在中国文艺史和美学史上的意义和影响的一项是”，这是考查学生筛选并整合文中的信息的能力，答题关键词“文艺史和美学史上的意义和影响”B选项“苏轼的对整体人生的空幻、悔悟、淡漠感，无法超脱，难以排遣，”所说的是苏轼在美学追求上的根，并没有体现他在中国文艺史上的意义和影响。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别
17、。8. 试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是”，可见本题考查对作者观点的理解。A选项中在原文第二段中说“苏轼诗文中所表达出的退隐心绪，已不只是而且是”，为递进关系，选项中为“不是而是”，变为了否定。【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，选项A项，曲解文意。囚绿记（节选
18、）我住在北平的一家公寓里。这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色
19、。我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧
20、攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。9. 选文以作者对长春藤的感情变化线索安排行文：_观绿_，表现了作者对“绿”的酷爱之情。10. 在作者眼里，绿枝条有着怎样的特点？写出其中两点并举例说明。
21、11. 选文第段对于“绿”在我案前生长，“我好像发现了一种生的欢喜，超过了任何种的喜悦。”请结合选文说说你对“生的欢喜”一词的理解，并说说“绿”还可以用来象征什么？12. 选文第段说“植物是多么固执啊”，从文中找出表现其“固执”的理由，并分析这样描写表现力长春藤什么精神品质。13. 下面说法不准确的一项是（ ）。A. 第段“当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。”这句话是从侧面反衬我爱绿之深。B. 第段第一句“忽然有一种自私的念头触动了我”是个过渡句，在结构起承上启下的作用。C. “我拿绿色
22、来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”一句运用了拟人的修辞手法，写出作者喜欢绿色的原因。D. “它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄。”这句细腻地描写了青藤颜色的变化，真切地反映了作者对青藤绿色渐消的心急和怜爱。【答案】9. (1). 爱绿 (2). 囚绿 10. 它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比猗郁的年华”。 11. “生的欢喜”是指对于生命成长的喜悦，表达了作者对于充满生机的绿的喜爱，对充满活力的生活的向往。【示例】“绿”的其它
23、象征意义：绿色是植物的颜色，在中国文化中有生命的含义，也是春季的象征。性格色彩中绿代表和平、友善、善于倾听、不希望发生冲突的性格。 12. “固执”指“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。（或“这永远向着阳光生长的植物”。）表现了长春藤对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。 13. C【解析】9. 试题分析：本题题目是“选文以作者对长春藤的感情变化线索安排行文：_观绿_，表现了作者对绿的酷爱之情”，是考查学生对文章的整体把握能力。答题时，通读文章，把握文章脉络，概括个部分内容，注意题目中“观绿”这个词语的提示，从其余的两个部分中提取关键词语作答。10. 试题
24、分析：本题题目是“在作者眼里，绿枝条有着怎样的特点？写出其中两点并举例说明”，是考查学生的分析理解能力。答题时，要求学生把握相关句子，具体分析其特点。通读文章，可以根据文中“看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞”“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”等信息分析概括绿枝的特点，并从中选取关键能体现所概括出绿枝特点的词句进行举例说明。11. 试题分析：本题要求结合选文说说你对第段对于“绿”在
25、我案前生长，“我好像发现了一种生的欢喜，超过了任何种的喜悦”中“生的欢喜”一词的理解，并说说“绿”还可以用来象征什么”，是考查学生的分析理解能力。要求学生品味语言，注意深层次的理解。第一问：结合选文说说你对“生的欢喜”一词的理解，是考查学社虽文中重要词语含义能力。“生的欢喜”可以根据前文“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快”来理解其含义。第二问：说说“绿”还可以用来象征什么。通读文中，可知“绿”在文中象征光明、自由、幸福和平等。除了这些“绿”还可以象征什么，可以结合“绿”本来是植物的颜色。在我们现实生活中它还是很多东西的象征，比如生命，春天，友善、和平等，结合自己的理解指出即
26、可。12. 试题分析：本题题目是“选文第段说植物是多么固执啊，从文中找出表现其“固执”的理由，并分析这样描写表现力长春藤什么精神品质”，此题考查学生把握文章内容要点，分析形象特征能力。题目要求从文中找出表现其“固执”的理由，解答时，要求学生通读文章，把握文章内容要点，注意筛选出能表现“固执”的关键性词句。比如第段中“每天在早晨，我起来观看这被幽囚的绿时，它的尖端总朝着窗外的方向”“甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”，通过这些描写，可以看出长春藤对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。13. 试题分析：本题考查学生对散文的综合赏析能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理
27、解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。C项，“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情一句运用了拟人的修辞手法”说法错误，这一句没有运用拟人的修辞方法，故选C。三、名句默写14. 补写出下列古诗文中空缺的部分。(1)恰同学少年，_；书生意气，_。（沁园春长沙）(2)_，悠悠我心。但为君故，_。（短歌行）(3)狗吠深巷中，_。户庭无尘杂，_。（归园田居）(4)浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；_，_。（赤壁赋） (5)苏轼赤壁赋中从侧面描写客之箫声幽怨感人的两句是“_，_”。(6)三岁为妇，靡室劳矣。_，靡有朝矣。（氓）【答案】 (1).
28、(1)风华正茂 (2). 挥斥方遒 (3). (2) 青青子衿 (4). 沉吟至今 (5). (3)鸡鸣桑树颠 (6). 虚室有余闲 (7). (4)飘飘乎如遗世独立 (8). 羽化而登仙 (9). (5)舞幽壑之潜蛟， (10). 泣孤舟之嫠妇。 (11). (6)夙兴夜寐【解析】试题分析：本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题既有直接性默写，又有理解性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：茂、遒、衿、吟、颠、虚、遗世、壑
29、、潜蛟、嫠、夙、寐。点睛：此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。阅读下面文言文，完成
30、小题。兰亭集序永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽取舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣”，岂不痛哉！每览
31、昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦由今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。15. 书法史上，作者被称之为“_”；兰亭集序被誉为“_”16. 文章第1、2段概述了兰亭集会的情况，说说作者为什么会有“信可乐也”的感受？17. 对“况修短随化，终期于尽”句理解正确的一项是（ ）A. 更何况生命的长短，随时变化，最终走向灭亡。B. 更何况生命的长短，听凭造化，最终都要死亡。C. 更何况生命的长短，听凭造化，最终归结于灭亡。D. 更何况生命的长短，随时变化，最终归结于死亡。18. “
32、一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的生死观？19. 简析本文的情感变化。【答案】15. (1). “书圣” (2). “天下第一行书” 16. 作者产生“信可乐也”的感受的原因是：一、前来聚会的人多。“群贤毕至，少长咸集”；二、聚会的地点环境优美。“有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”；三、聚会时的活动雅洁有趣。“流觞曲水”是文人雅士喜欢的游乐形式，“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”；四、聚会时天气清朗。正值春日，“天朗气清，惠风和畅”，可以“游目骋怀”，“极视听之娱”。 17. C 18. 作者认为人不管以怎样的方式活着，生命都在不知不觉中逝去。而寿命的短长只能听凭造化，最终归于
33、结束。所以生就是生，活着能享受乐趣。死就是死，死后一切皆无，活着和死去是人生大事，二者不可等量齐观。 19. 文章开头叙游宴之事，以“乐”字起笔；接着由乐生忧，感慨死生之大， 道出心中之“痛”；最后抒写在悲伤深沉的感叹中蕴含对人生的珍惜之情，归结于一个“感”字。作者的情感变化跌宕有致，自然天成。【解析】15. 试题分析：本题考查学生识记文化常识的能力。古代文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。本题，书法史上，作者被称之为“书圣”；兰亭集序被誉为“天下第一行书”。16. 试
34、题分析：本题题目是“文章第1、2段概述了兰亭集会的情况，说说作者为什么会有信可乐也的感受”，是考查学生筛选信息，分析把握文章内容要点能力。根据题目，可以确定答题区域在文章一、二两段，仔细阅读这两个自然段，可以从中筛选出“群贤毕至，少长咸集”“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”“天朗气清，惠风和畅”“观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱”等信息，根据这些信息分析概括作者产生“信可乐也”的感受的原因。17. 试题分析：此题考查文言文句子翻译的能力。翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意
35、重点字，还要注意文言句式，如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句”“定语后置句”“介宾短语后置句”“省略句”，在翻译中一定要有所体现。本题，“况修短随化，终期于尽”中“随化”，意为听任造化安排。化，造化，自然。“期”，注定。“终期于尽”，终究注定要走向尽头，意译为“最终归结于灭亡”。所以这句话意思是“更何况生命的长短，听凭造化，最终归结于灭亡”。故选C。点睛：文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大
36、体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。18. 试题分析：本题题目是“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作表达了作者怎样的生死观”，是考查学生理解分析文章内容要点把握作者观点态度能力。“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”意思是：我一向认为把死和生看做一样是荒诞的，把长寿和短命同等看待是虚妄的。作者王羲之认为人不管以怎样的方式活着，生命都在不知不觉中逝去。“或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽取舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至”。“修短随化，终期于
37、尽”，寿命的短长只能听凭造化，最终归于结束。所以生就是生，活着能享受乐趣。死就是死，死后一切皆无，活着和死去是人生大事，二者不可等量齐观，也就是“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”。19. 试题分析：本题题目是“简析本文的情感变化”，是考查学生把握文章情感变化能力。把握文章中情感变化，可以通读文章，梳理文章的结构层次，判断筛选出每个层次中抒情语句，根据语句中关键词，把握其情感变化过程。本文，开头写兰亭集会，极写兰亭盛会盛况，在作者看来这一切“信可乐也”。然后由眼前的情景想到“美景不常，盛筵难再”，况且人生“修短随化”，个体生命在时间面前是如此渺小而脆弱。面对无法回避的“死亡”，只能不黯然伤神，作者发
38、出“岂不痛哉”。然后作者“悲”古人，因为他对生命的体验和古人对生命的体验相似。也“悲”后人，“后之视今，亦由今之视昔”，探问古今，作者发出悲叹。作者发出“悲夫”的感叹。这里的“悲”不同于上一段的“痛”，它是对个体之痛的理性思考，由己悲人。所以本文开头叙游宴之事，以“乐”字起笔；接着由乐生忧，感慨死生之大， 道出心中之“痛”；最后抒写在悲伤深沉的感叹中蕴含对人生的珍惜之情，归结于一个“感”字。作者的情感变化跌宕有致，自然天成。参考译文：永和九年，是癸丑之年，阴历三月初，（我们）会集在会稽山阴的兰亭，是为了从事修禊祭礼。众多贤才都汇聚在这里，年长的年少的都聚集在一起。兰亭这地方有高峻的山峰，高大茂
39、密的竹林。又有清澈湍急的溪流，（如同青罗带一般）环绕在亭子的四周，（我们）引（清流激湍）来作为流觞的曲水，列坐在曲水旁边。虽然没有演奏音乐的盛况，（但）喝点酒，作点诗，也足以令人抒发内心深处的情意。这一天，晴明爽朗，春风和暖畅快。向上看，天空广大无边，向下看，地上事物如此繁多，借以纵展眼力，开畅胸怀，尽情地享受视听的乐趣，实在是快乐呀！人们彼此交往，很快便度过一生。有时把自己的志趣抱负，在室内畅谈自己的胸怀抱负；有时就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受任何拘束，放纵无羁地生活。虽然各有各的爱好，取舍爱好各不相同，安静与躁动不同，（可是）当他们对所接触的事物感到高兴时，一时感到自得，感到高
40、兴和自足，不觉得老年即将到来；等到（对于）那些所得到的东西已经厌倦，感情随着事物的变化而改变，感慨随着而产生。过去感到高兴的事，转眼之间成为旧迹，仍然不能不因它引起心中的感触，何况寿命的长短，听凭造化，最终归结于消亡！古人说：“死生也是一件大事。”怎么能不悲痛呢？每当看到古人（对死生的大事）发生感慨的原因，（和我所感慨的）像符契那样相合，没有不面对他们的文章而感叹悲伤的，（却）不能明白于心。因此知道把死和生等同起来的说法是不真实的，把长寿和短命等同起来的说法是妄造的。后代的人看现在，也正如同我们今天看过去一样，这真是可悲呀！所以我一个一个记下当时参加聚会的人，抄录下他们作的诗赋，即使时代变了，
41、世事不同了，但是人们兴发感慨的缘由，人们的思想情趣是一样的。后世的读者，也将有感慨于这次集会的诗文。五、作文20. 阅读下面的文字，按照要求作文。有人说：“退一步海阔天空。”可又有人说：“狭路相逢勇者胜。”关于这两句话（或其中一句），你有什么见闻或想法、感悟？请据此写一篇文章。要求：自选角度，自拟标题，自定文体。不少于600字。不得套作，不得抄袭。【答案】退一步海阔天空三国时期蜀国伐魏，诸葛亮与司马懿龙虎相当，难分上下。关键时刻，司马懿忍住非议，退守城池以寻战机，最终不战而胜。有人认为面临困境之时，就要像小兵过河一样，只进不退。但是在有些时候，退一步又何尝不是一个好的选择呢?如果当时司马懿一味
42、硬拼，历史终将改写。面对困境，退一步能使自身得以保全。1934年。，国民党第五次围剿共产党，王明自持大权，与国民党进行“阵地战”，不足数月，我工农红军人数已死伤至10万人。毛泽东“接管”大权后，深思熟虑，领兵后退两万五千里至陕北。虽然行程中死伤惨重，但是却使自身得以保全，后来我军队伍不断壮大，一举统一了中国。毛泽东机智善变，刚柔并用，最终打败国民党。如果毛泽东只知道前进，那么中国共产党必然会死在“冲锋的路上”。面对困境，退一步能使自身得以强大。“文化大革命”以后，邓小平领导中国，他采取了一系列措施来发展中国经济。一些官员很快发现中国经济增长仍然十分缓慢，甚至出现负增长。他们便向邓小平询问。邓小
43、平听后没有回答，只拿来一个半身高的凳子放在一位官员身边，让他跳过去。这位官员使出混身解数仍然无济于事。邓小平让他后退十步再跳，这位官员轻松的跳了过去。事后，人们对邓小平佩服得五体投地。果然，邓小平的改革措施厚积薄发，使中国在短短的几十年便坐上了“全球第二大经济共同体”的宝座在面对困难的时候，有的人前进，有的人后退。前进的人自以为勇敢而嘲笑后退的人，殊不知后退的人正在积蓄着战胜困难的强大的力量。【解析】试题分析：本题考查学生材料作文的写作能力。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力
44、求新颖，离材料中心最近的是最佳观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议。本题所给的材料只有两句话，一句是有人说：“退一步海阔天空。”另一句是又有人说：“狭路相逢勇者胜。”“退一步海阔天空”，做人无疑应该坚守内心的原则，坚守心灵深处的高贵，不能因为屈服于压力或贪图物质利益的享受就轻易的妥协甚至出卖自己的良心。然而，在个人的名利或物质利益受到损害或由于个人利益与他人发生矛盾时，如果能大气大量的退让一步，则不仅不是懦弱，反而是一种大忍之心的体现。人们常用这句话劝慰别人或告慰自己做人要忍让、宽容。有时弯曲不是为了屈服与忍让，而是为了生存与更好的发展！ 处事让一步为高，退步即进步的张本。“狭
45、路相逢勇者胜”，窄路相遇，无可退让，勇敢、勇猛并且有谋略的人能够获胜。也就是说没有退路了，必须要面对，如果自己不勇敢一点，是不可能取得胜利的。也就是说，面对困难或者敌人要有勇气，去勇敢面对。所以作文时，可以有以下立意：做人要懂得忍让；退一步想，退步即进步的张本；宽容；遇到困难、问题，要勇敢面对；遇事要懂得变通；等等。点睛：材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。本题可以针对排在小伙子前后言行进行立意。对于以名言或者俗话为材料的作文题，要先读懂名言或者俗话的大意，抓住些关键词句，然后再联系社会现实构思立意。
